《巴黎圣母院》多媒体教学设计及其点评

《巴黎圣母院》教案

【教学目的】

１、激发每个学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，在课堂导读基础上进一步进行自主阅读。

２、消除阅读《巴黎圣母院》中存在的障碍，大致了解小说的人物、情节及欣赏的角度。

【教学重点】

学习本文通过美丑对照原则表现人物形象的方法和浪漫主义的表现手法。

【教学难点】

通过分析人物形象理解小说主旨。通过对人性中“美与丑”的问题进行思考和讨论，并能形成正确的审美价值观。

【课时安排】

1课时

【教学内容与活动安排】

一、导入

【课件1】

名著《巴黎圣母院》中吉卜赛女郎（爱斯梅拉达）、敲钟人（卡西莫多）是世界文艺长廊中的经典形象，一个无与伦比的美，一个世所罕见的丑。《巴黎圣母院》是各种艺术门类改编“永恒的主题”。

今天就让老师做大家的导游，我们一起开启愉快的长途旅行，回到最原汁原味的小说本身。

二、明确目标

【课件2】

我们来明确这节课的学习目标。

三、走进文本。

【课件3】

首先我们来到旅途的第一站：走近名著

作家作品

、背景介绍。

【课件4】

1.作家作品

维克多雨果（1802－1885）是19世纪伟大的浪漫主义文学家，法国人民最喜爱的作家之一。曾被称为“为穷人说话的人道主义作家”。

作品内容：《巴黎圣母院》艺术地再现了四百多年前法国国王路易十一统治时期的历史真实，宫廷和教会如何狼狈为奸压迫人民群众，人民群众怎样同两股势力英勇斗争。歌颂了真善美，鞭挞了假恶丑。

【课件5】

2.背景介绍 数年前，作者参观圣母院时，在一座尖顶钟楼的阴暗角落里，发现墙上有手刻的字：ＡＮＡＲＫＨ（希腊语“命运”），这些难以描状的符号，所蕴藏的宿命和悲惨的意义，深深震撼了作者的心灵。于是开始了创作。

【课件6】

接下来让我们进入第二站：走进名著 熟悉故事、关注命运

【课件7】熟悉故事（个别提问）

1.读文本，找主要人物：爱斯梅拉达、卡西莫多、弗罗洛、弗比斯、甘果瓦。提供幻灯片，让学生对照画面与小说中的主要人物匹配。

【课件8】（小组讨论和交流）

2.找好人，概括人物性格：

爱斯梅拉达：(吉普赛女郎、街头艺人)极美、迷人的舞姿；纯洁善良、不计前嫌、坚贞不屈、舍己救人、有同情心、重情重义。

卡西莫多：(敲钟人)极丑、心地善良、心灵高尚、甘愿为爱献身、有情有义。

3.找坏人，概括人物性格：

弗洛罗：（副主教）道貌岸然、心地邪恶、觊觎美色、狡诈凶狠、面孔阴森、邪恶透顶、令人恐怖

弗比斯：（弓箭队队长）英俊潇洒、逢场作戏、花花公子、另寻新欢、风流成性、轻薄寡情、极为卑鄙、玩弄爱情、虚情假意

甘果瓦：（穷诗人）有才华、追求美、平庸懦弱、自私、无情无义

【课件9】

4.在此基础上，让一名同学简述故事梗概：（个别提问）

愚人节、格莱夫广场、街头卖艺、美使副主教难控、劫持、被救、回到奇迹王朝、审判甘果瓦、救穷诗人 第二天，卡西莫多被审判、被鞭笞、送水喝 美少女爱弗比斯、幽会、被刺、

弗罗洛嫁祸于人、被审判判为绞刑、被救于圣母院、 再被捉拿、落入手中、不屈、被交付官兵、处死、弗罗洛摔死、失踪、化为灰尘。

（三次审判；两个王朝） （教师点拨）【值得注意的是全文情节共有三次审判，三次救助；三次审判集中体现“奇迹王朝”与“封建王朝”之间形成鲜明对比，三次救助体现爱斯梅拉达与卡西莫多的美好心灵】

5.回归原著，品味经典

【课件10】

见他脸涨得发紫，汗流如注，过了一会儿，卡西莫多用绝望的目光环视了一下人群，并用更加令人心碎的声音又喊道：“水！”

回应声又只是一阵哄笑。

喝这个吧！

普斯潘叫着，并对着他的面掷过去一块在阴沟里浸过的抹布，

“拿去，可恶的聋子！算是你欠我的人情呐！”

水！卡西莫多上气不接下气，叫了第三遍。卡西莫多那只眼睛立时亮了。这正是昨夜他千方百计想要抢走的那个吉卜赛女郎。他脑子里模模糊糊意识到，自己正是为了这起袭击事件，此刻才受到惩罚的。他毫不怀疑，这个吉普赛姑娘也来报仇的。【课件11】

果然，只见她快步登上台阶。他愤怒与悔恨交加，连气都透不过来。他真恨不得一

下子能把耻辱柱的台子震塌。她一言不发，默默走近那个扭动着身子妄图避开她的罪人，然后她在腰带上轻轻地解下一个水壶，轻轻地将水壶送到那个可怜人干裂的嘴唇边。这时，只见他那只干涸、焦灼的眼睛里，滚动着一大滴泪珠，然后沿着那张因失望而长时间皱成一团的丑脸，缓缓地流下来。这不幸的人掉眼泪，也许还是平生第一遭吧。大家都被眼前这一动人景象迷住了：一个漂亮、纯洁、妩媚、纤弱的少女竟能这样垂怜一个如此可怜而又难看和凶恶的人。

思考问题（小组讨论，合作探究）

（1）这段文字的中心事件是什么？围绕中心事件写了哪些场面？

（2）一滴水，在平时可能微不足道，但这时是在……（补出条件），更显得珍贵！ （3）卡西莫多的眼泪中包含着怎样的丰富内涵? 【课件12】

（展示答案：

（1）卡西莫多受刑（施行者行刑，群众侮辱折磨卡西莫多，副主教的置之不理，卡西莫多乞求水喝，爱斯梅拉达上台喂水。）

（2）干渴难耐，三次乞求而不得，在众人侮辱而调笑的情况下，且是生平第一

遭

（3）感激之泪；自责之泪；悔恨之泪；开心之泪；觉醒之泪……）

【课件13】

6.关注命运（留下作业，课后探究）

（1）小说的主要人物中，哪些人物的命运值得同情，为什么？

（2）具体而言，爱斯梅拉达有着怎样的曲折命运？

（3）弗洛罗的变坏说明了什么？

（4）这些人物能把我自己的命运吗？为什么？

【课件14】

接下来我们进入第三站：欣赏名著

美丑对照、艺术特色

【课件15】

1.美丑对照是雨果浪漫主义文艺思想的核心。整个作品自始至终都体现了这种对照原则。作者通过四个男人与爱斯美拉达的对照及其人物本身的自我对照，表现了四种不同的爱和作者对真、善、美的爱憎态度。

【课件16】（小组讨论，个别提问）

ａ.人物自身对照

卡西莫多的丑与美；弗比斯的风度潇洒与轻薄寡情；弗罗洛的道貌岸然与心

狠狡诈；甘果瓦的有才华与无品质

ｂ人物与人物之间对照

卡西莫多的丑与爱斯梅拉达的美；

卡西莫多的有情有义与甘果瓦的无情无义；爱斯梅拉达的重情重义与弗比斯的轻薄寡情等等

【课件17】

艺术特色：小说描写具有浪漫主义的夸张和浓郁的抒情特色；情节环环相扣、紧张激烈。浪漫主义的夸张表现在：美就美得白璧无瑕，丑就丑得令人恐怖。浓郁的抒情特色表现在：最难忘的情景和最震撼的场面。

【课件18】

最后我们来到旅途的第四站：崇敬名著

讨论真爱、揭示主题

【课件19】

讨论真爱：

【课件20】

1．首先是侍卫长弗比斯轻薄的爱。

2．其次是副主教弗罗洛兽欲的爱。

3．第三是穷诗人甘果瓦无情无义、无灵魂、无品行的糊涂的爱，自私的爱。

4．第四是卡西莫多对爱斯梅拉达纯正而自卑的爱。

【课件21】揭示主题（学生讨论）

雨果通过描写四个处于不同地位，不同阶级的人对爱斯美拉达的不同方式的爱，在强烈对照中揭示了美与丑，善与恶，灵魂与躯体，情与欲之间的内在矛盾。歌颂真善美，揭露王权教会和封建制度的罪恶。

【课件22】

板书设计：

1.作家作品、背景介绍、走近名著

2.熟悉故事、关注命运、走进名著

3.美丑对照、艺术特色、欣赏名著

4.讨论真爱、揭示主题、崇敬名著

小结课堂：此板书体现了阅读四步骤：走近—走进—欣赏—崇敬。

阅读方法指南：四个方面与八个要点。

这次愉快的名著导读之旅也即将告一段落，我们总结一下吧！

走近，投出欣羡的目光；

走进，深味你熟悉的气息；

欣赏，聆听你不朽的话语；

崇敬，化作精神的动力！

【课伴23】【布置作业】

1、从你的日常生活找出例子说明哪些符合人道主义精神。

2、阅读名著《巴黎圣母院》，写一篇800字左右的读后感。

【本课点评】这节名著导读课，老师觉得很成功、很精彩，老师认为这节课既有老师的辛勤付出，更有大家的精诚合作与积极创新，在此谢谢大家，下课！

（教师点评）【教学反思】

名著导读，不等于名著欣赏；名著导读，也不同于名著阅读。对于“名著导读”教

者以为贵在“导”与“读”：老师在“导”；学生在“读”。若“名著导读”占十分，大概“名著”占三“导”占五，“读”占二。导读共生，方能盘活这节课。“导”即引导，非牵拉之举。“导”之目的在于使学生乐读、悦读，读得博，解得深。这节课尽量在有限时间里做得完美，为了兼顾原著与经典片段的完美体现，从

点面结合角度考虑，重在突出原著的亮点，以引起同学们的阅读兴趣，提高同学们的阅读理解与鉴赏能力。此外，这节课力求调动学生的学习积极性、创造性；学生能讲的，尽量让学生讲，彻底发动学生，还学生一个自由发挥、自主创造的新课堂。