《家》课堂实录【3】

《<家>——名著阅读指导》教学设计

鞍山市第八中学

语文组

教学设想：

本校语文组把“名著导读”作为校本课程，其开发已有一定的基础。如何真正落实到课堂上还有待每一位语文教师的努力。本课时侧重于对学生阅读方法指导的探索，期待学生能从中领略一二，也期待其他同行能对次提出宝贵建议，共同加入到为校本课程的开发与修缮、提高阅读课的效率、丰富校园“读书节”的内涵而实践、探索的队伍中来！

教学目标：

指导学生运用读、看（背）、评、说、写等多种阅读方法阅读长篇名著。

教学重点：

1、

明白平时课外阅读时存在的误区。

2、掌握几种阅读方法并能运用到实际的学习过程中。

教学内容及步骤：

一、向你推荐——（由校园石板刻字“志存高远”引入话题：）

我读过的一本好书……

二、和你讨论——

（一）、平时所选择的读物和方法是什么，存在什么片面之处？……

1、误区一：热衷读休闲

误区二：追踪读流行

误区三：寻章读妙句

误区四：专心读习作

2、提供相关策略

（1）对策一：辩明关系，提高认识

——

一是流行与需要的关系。二是名人与名作的关系。三是消遣与求知的关系。

四是引用与积累的关系。五是习作与杰作的关系。

（2）对策二：广泛涉猎，因人而异——

基础扎实、各方面发展平衡的，要在自己的爱好方面再多读一些书，争取有新的超越；

各方面发展不平衡的，要读弥补知识缺陷，争取达到全面发展。

（3）对策三：多读名著，陶冶身心。

1、它是调动作者较长时间，甚至是毕生的生活积累及作者最优化的艺术手段创作出来的，经受了历史的检验而举世公认；它反映的社会生活更广阔，更深刻，更具典型意义；

2、它可以厚实我们的文化底蕴，增加文学积累,提高语文素养；可以使我们提高阅读分析能力、写作水平和审美水平。

（二）为什么要阅读名著？

1、它调动作者较长时间，甚至是毕生的生活积累及作者最优化的艺术手段创作出来的，经受了历史的检验而举世公认。

2、它反映的社会生活更广阔，更深刻，更具典型意义；

2、读文学名著，可以厚实文化底蕴，增加文学积累,提高语文素养；

3、阅读名著可以使我们提高阅读分析能力和写作水平，提高审美水平。

（三）平时你们是怎么阅读名著——阅读方法指导：

（1）读 （2）看 （3）评（4）说

（5）写

三、供你参考——实例展示：《家》阅读计划

（一）明确任务

1、作者生平、写作背景等；

2、揣摩语言，理清情节；

3、分析主要人物形象，了解思想内容和艺术手法；

4、初步养成阅读长篇文学名著的良好习惯，逐步培养文学欣赏能力。

（二）合理安排时间

（三）选择阅读方法

1、浏览与精读 2、作记号 3、摘录 4、拟提纲 5、写体会 6、补后续……

（四）具体步骤安排：

1、导读：教师在学生阅读之前，先对本书的写作背景、作者生平、成书情况等作一简单的介绍。也可以让学生自行阅读小说《序言》部分，了解有关情况。

2、逐回阅读：每周50页左右，以泛读方式为主。在泛读之前，可以先浏览一下大致内容。学生在阅读过程中，如遇到疑难问题，可分组讨论，也可以向老师请教。对于普遍性的问题，教师可集中答疑。作业：每个学生准备一个摘抄本，每周分类摘抄小说中精妙词语、精彩段落（教师不定期检查）。向别人讲述《家》故事。

3、理清小说情节结构：教师首先组织学生课下讨论，各组安排一位代表发言。上课时，学生代表发言后，其他学生可以补充。教师归纳总结，发表自己的见解。

4、分析人物形象，揣摩人物性格：重点分析觉新、觉民、觉慧形象。学生首先细读有关人物的情节，梳理之后加以分析，然后分组讨论，概括人物性格。小组成员每人写出一篇读书笔记，各组推选出一篇有代表性的作品上课时全班交流。教师总结，评价各组表现。

作业：读书笔记3－4篇，参考题目《我眼中的×××》、《我最喜爱的文学形象———×××》等

5、教师引导学生，体会作品思想内容和艺术手法，了解小说《西游记》以曲折的手法反映现实的特点。

作业：读书笔记1－2篇。可以分析小说的思想内容、艺术手法，也可以就小说中的精彩情节发表自己的看法。

6、学生自我总结。作业：

（1）谈谈阅读《家》后有哪些收获；

（2）总结一下应该如何阅读长篇小说；

（3）教师创设情境，让学生充分发挥想像，完成一篇想像作文。

7、活动安排：

（1）组织一次文学知识竞赛；

（2）开展读书笔记展评活动，并将其中的优秀作品编辑成册。

四、和你分享——

读书之趣，其乐无穷；读书之艰，其苦也甜。读书之方法因人而异，读书之功效殊途同归——“我”的读书故事与体会……

五、与你共勉——用“好读书，不好读书；好读书，不好读书”强调让读书成为一种习惯。

六、课后任务：修改、制定一份有关课外阅读的翔实计划并和同学交流。

附录：学生习作——读后感

巴金在一九三七年曾在他写的一篇《代序》里大胆地说:“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’。”他做到了。在这封建大家庭分崩离析的过程中，他赤裸裸地揭露了那个时代国民的麻木愚昧和社会的吃人本性真实一面。

作为主人公之一的觉新，无疑是全书最“华丽”的悲剧。他是处于时代转折点的封建家庭和旧礼教的牺牲品，他是新思想和守旧势力之间抗衡的矛盾产物，他以自己无数次的无奈悔恨委屈求全演绎了自己彻头彻尾令人声泪俱下的悲剧人生，也注定成为旧时代千万陪葬中之一。他欠梅的，欠瑞珏的，欠给海儿和刚出生就永失母爱的新生儿的，该拿什么偿还？可怜的人啊。新的号角已经吹响，公明的审判即将开始，阳光刺穿阴霾，撕裂开一条口子，他分明地看见了，那些腐朽不堪处处散发糜烂气息的旧事物迅疾化成一股汹涌的激流席卷而来，他退缩了屈服了，虽然心有不甘但还是接受了，而且还自觉不自觉地带走了梅和瑞珏。如果当初他勇敢些争取和梅的幸福或许一切都会迥乎不同。

觉新只是其中的一部分。纵览全书，觉新觉民觉慧三兄弟最后的不同境遇，正是由他们不同的个性决定的。作者不就在借此表达对封建专制制度的愤恨，“宣告一个不合理的制度的死刑”，以及为青年一代呼吁“为过去那无数的无名牺牲者‘喊冤’，从恶魔的爪牙下救出那些失掉了青春的青年。”

还有多少鸣凤用温柔的目光注视着波澜不惊的湖水，含泪纵身了结了短暂而辛酸的一生，萧瑟了月夜；还有多少梅用忧郁的眼光望着觉新渐行渐远的背影，苦叹“往事依稀浑似梦，都随风雨到心头”；还有多少瑞珏屈于郊外潮湿的小瓦房，躺在床上嘶声力竭地发出凄厉的喊叫，临死也无缘见丈夫孩子。还有多少生命可以浪费，还有多少血肉被肆意践踏。人果真能够如此绝情，鸣凤的抽泣，梅的落泪，瑞珏的恸喊，尽湮没于千百年来的忠孝礼义。她们的眼前“是一条很长很长的路，上面躺满了年轻女子的尸体”，“这条路是几千年前就修好了的，地上浸饱了那些女子的血泪，她们被人拿镣铐锁住，赶上这条路来，让她们跪在那里，用她们的血泪灌溉土地，让野兽们撕裂、吞食她们的身体。”这里面不知道埋葬了多少令人伤心断肠的痛史！

但是终于出现了一个“旧礼教的叛徒”，一个幼稚而大胆的叛徒。他寄托了我们的希望，带给我们一点新鲜空气，尤其是在自己房间门口义正词严义愤填膺地痛批要来他房间捉鬼闹

事的陈姨太克明一群人，令人眼前一亮并为之热血沸腾。那个时代正是需要这种初生牛犊不怕虎的精神，更何况还是一只风雨飘摇中自位难保的纸老虎。觉慧，他终于冲破了黑暗，踏上了光明，他在身先士卒地宣告“我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要给自己把幸福争取过来。”

如今再通过此书穿越那腥风血雨的年代，不由地为觉慧倩如存仁喝彩，他们奏响了旧制度的葬歌，奏起了那一整代进步青年所梦想着的新社会的催生曲，他们向旧礼教灭绝人性的罪恶，令人齿寒的污秽发起了强有力的控诉。

“海日生残夜，江春入旧年。”

他们是勇敢的新生代！