《巴黎圣母院》课堂实录【3】

《巴黎圣母院》名著导读教学设计

河北省隆尧第一中学

曹长发

【学情分析】

《巴黎圣母院》这节名著导读课属高一学生“外国名著”导读课，对学生来说，有相当隔膜与难度。对此，在教学设计方面宜侧重兴趣指引和难度简易。按文本初步设置四个步骤：走近名著、走进名著、欣赏名著、崇敬名著。大致沿用文本中的“背景介绍、作品导读、思考探究”三部分模式而略作整合、稍加提升。

结合高一学生实际情况，充分发挥学生聪明才智，将课堂主动权交给学生，大胆尝试、并真正实现“学生是课堂主体，教师是主导”的新理念教学，注重培养学生的合作探究精神，鼓励学生多技能发展。

【教学目标】

（1）了解作家作品；

（2）关注人物命运；

（3）培养审美情趣。

【教学重点】（1）理解美丑对照原则；

（2）提高学生阅读能力。

【课件2】（学生：武烨杉）

【教学时数】一课时

【教学媒介】多媒体幻灯片展示

【学习过程】

新课导语：上节课，我们学了名著导读《家》，了解了《家》中这个大家庭的腐朽与衰败，关注了觉新、梅、鸣凤等人物的悲剧命运，深切地感悟到青春的美好与进步，现在让我们跨出《家》门，再次进入雨果的名著《巴黎圣母院》的学习，去领悟《巴黎圣母院》的别样精彩……【课件1】（学生：武烨杉）

今天受邀做大家的导游，曹老师心里很高兴，让我们相互陪伴，一路同行吧！

好，让我们愉快开启名著导读的长途旅行！

【课件3】（以下均是教师）

第一集：走近名著

作家作品、背景介绍【课件4】

1.

猜一猜：分别提供雨果、海明威、狄更斯三人塑像，使学生竞猜，以加强对雨果的初步认识。【课件5】

1

2.

作家作品

维克多·雨果（1802－1885）是19世纪伟大的浪漫主义文学家，法国人民最喜爱的作家之一。曾被称为“为穷人说话的人道主义作家”。

作品内容：《巴黎圣母院》艺术地再现了四百多年前法国国王路易十一统治时期的历史真实，宫廷和教会如何狼狈为奸压迫人民群众，人民群众怎样同两股势力英勇斗争。歌颂了真善美，鞭挞了假恶丑。【课件6】

3.背景介绍

数年前，作者参观圣母院时，在一座尖顶钟楼的阴暗角落里，发现墙上有个手刻的字：‘Ａ

Ｎ’ＡＲＫＨ

（希腊语“命运”），这些难以描状的符号，所蕴藏的宿命和悲惨的意义，深深震撼了作者的心灵。于是开始了创作……【课件7】

第二集：走进名著

熟悉故事、关注命运【课件8】

1.读文本，找主要人物：

爱斯梅拉达、卡西莫多、弗罗洛、弗比斯、甘果瓦。提供幻灯片，让学生对照画面与小说中的主要人物匹配。【课件9】

2.找好人，概括人物性格：

爱斯梅拉达：(吉普赛女郎、街头艺人)极美、迷人的舞姿；纯洁善良、不计前嫌、坚贞不屈、舍己救人、有同情心、重情重义。

卡西莫多：(敲钟人)极丑、心地善良、心灵高尚、甘愿为爱献身、有情有义。

3.找坏人，概括人物性格：

弗洛罗：（副主教）道貌岸然、心地邪恶、觊觎美色、狡诈凶狠、面孔阴森、邪恶透顶、令人恐怖

弗比斯：（弓箭队队长）英俊潇洒、逢场作戏、花花公子、另寻新欢、风流成性、轻薄寡情、极为卑鄙、玩弄爱情、虚情假意

甘果瓦：（穷诗人）有才华、追求美、平庸懦弱、自私、无情无义

【课件10】

4.在此基础上，酝酿组成如下故事梗概：

愚人节、格莱夫广场、街头卖艺、美使副主教难控、劫持、被救、回到“奇迹王朝”、审判甘果瓦、救穷诗人

第二天，卡西莫多被审判、被鞭笞、送水喝

美少女爱弗比斯、幽会、被刺、弗罗洛嫁祸于人、被审判判为绞刑、被救于圣母院、

2

再被捉拿、落入手中、不屈、被交付官兵、处死、弗罗洛摔死、失踪、化为灰尘。

（三次审判；两个王朝）

【课件11】

【值得注意的是全文情节共有三次审判，三次救助；三次审判集中体现“奇迹王朝”与“封建王朝”之间形成鲜明对比，三次救助体现爱斯梅拉达与卡西莫多的美好心灵】

5.回归原著，品味经典

只见他脸涨得发紫，汗流如注，过了一会儿，卡西莫多用绝望的目光环视了一下人群，并用更加令人心碎的声音又喊道：“水！”

回应声又只是一阵哄笑。“喝这个吧！”普斯潘叫着，并对着他的面掷过去一块在阴沟里浸过的抹布，

“拿去，可恶的聋子！算是你欠我的人情呐！”

“水！”卡西莫多上气不接下气，叫了第三遍。卡西莫多那只眼睛立时亮了。这正是昨夜他千方百计想要抢走的那个吉卜赛女郎。他脑子里模模糊糊意识到，自己正是为了这起袭击事件，此刻才受到惩罚的。他毫不怀疑，这个吉普赛姑娘也来报仇的。【课件12】

果然，只见她快步登上台阶。他愤怒与悔恨交加，连气都透不过来。他真恨不得一下子能把耻辱柱的台子震塌。

她一言不发，默默走近那个扭动着身子妄图避开她的罪人，然后她在腰带上轻轻地解下一个水壶，轻轻地将水壶送到那个可怜人干裂的嘴唇边。

这时，只见他那只干涸、焦灼的眼睛里，滚动着一大滴泪珠，然后沿着那张因失望而长时间皱成一团的丑脸，缓缓地流下来。这不幸的人掉眼泪，也许还是平生第一遭吧。大家都被眼前这一动人景象迷住了：一个漂亮、纯洁、妩媚、纤弱的少女竟能这样垂怜一个如此可怜而又难看和凶恶的人。

思考：

1.一滴水，在平时可能微不足道，但这时是在……（补出条件），更显得珍贵！

2.卡西莫多的眼泪中包含着怎样的丰富内涵?

【课件13】

（展示答案：

1. 干渴难耐，三次乞求而不得，在众人侮辱而调笑的情况下，且是生平第一遭

2.感激之泪；自责之泪；悔恨之泪；开心之泪；觉醒之泪……）【课件14】

6.关注命运（讨论探究）

3

（1）小说的主要人物中，哪些人物的命运值得同情，为什么？

（2）具体而言，爱斯梅拉达有着怎样的曲折命运？

（3）弗洛罗的变坏说明了什么？

（4）这些人物能把我自己的命运吗？为什么？【课件15】

第三集：欣赏名著

美丑对照、艺术特色

【课件16】

1.

美丑对照是雨果浪漫主义文艺思想的核心。整个作品自始至终都体现了这种对照原则。作者通过四个男人与爱斯美拉达的对照及其人物本身的自我对照，表现了四种不同的爱和作者对真、善、美的爱憎态度。【课件17】

ａ.人物自身对照

卡西莫多的丑与美；弗比斯的风度潇洒与轻薄寡情；弗罗洛的道貌岸然与心狠狡诈；甘果瓦的有才华与无品质

ｂ.人物与人物之间对照

卡西莫多的丑与爱斯梅拉达的美；

卡西莫多的有情有义与甘果瓦的无情无义；

爱斯梅拉达的重情重义与弗比斯的轻薄寡情等等【课件18】

2.

艺术特色：小说描写具有浪漫主义的夸张和浓郁的抒情特色；情节环环相扣、紧张激烈。浪漫主义的夸张表现在：美就美得白璧无瑕，丑就丑得令人恐怖。

浓郁的抒情特色表现在：最难忘的情景和最震撼的场面。【课件19】

第四集：崇敬名著

讨论真爱、揭示主题

【课件20】

讨论真爱：【课件21】

1．首先是侍卫长弗比斯轻薄的爱。

2．其次是副主教弗罗洛兽欲的爱。

3．第三是穷诗人甘果瓦无情无义、无灵魂、无品行的糊涂的爱，自私的爱。

4．第四是卡西莫多对爱斯梅拉达纯正而自卑的爱。【课件22】

揭示主题

雨果通过描写四个处于不同地位，不同阶级的人对爱斯美拉达的不同方式的爱，在强烈对照中揭示了美与丑，善与恶，灵魂与躯体，情与欲之间的内在矛盾。歌颂真善美，揭露王权教会和封建制度的罪恶。【课件23】

板书设计：

4

1.作家作品、背景介绍、走近名著

2.熟悉故事、关注命运、走进名著

3.美丑对照、艺术特色、欣赏名著

4.讨论真爱、揭示主题、崇敬名著

小结课堂：此板书体现了阅读四步骤：走近—走进—欣赏—崇敬。

阅读方法指南：四个方面与八个要点。【课件24】

……本节课即将结束，这次愉快的名著导读之旅也即将告一段落，下面让我们把最后时间交给学生武烨杉，让她给我们总结一下吧！（教师）

……本课即将结束，但名著阅读永无止境，有资料显示，中国国民的阅读量尚不及美国的五分之一，这就昭示着我们应该加紧阅读，尤其是经典阅读！（学生：武烨杉）

《巴黎圣母院》的阅读也要注意方法哦！

1.作家作品、背景介绍

2.故事梗概、关注命运

3.美丑对照、艺术特色

4.讨论真爱、揭示主题

下面让我们以诗共勉……【课件25】（学生：武烨杉）

课堂结尾，以诗共勉：

走近，投出欣羡的目光；

走进，深味你熟悉的气息；

欣赏，聆听你不朽的话语；

崇敬，化作精神的动力！

【课件26】（齐读）

经典阅读，永远在路上

像滔滔江河，永无止息

自然，阅读的方法很多

读名著，写“推荐理由”，就是其中之一

让我们读出“我自己”

因为适合自己的

才是最“美丽”……

【课件27】（学生：武烨杉）

5

【布置作业】

1．摘抄雨果生平事迹和主要成就，编写一篇小传。（字数不限）

2. 阅读名著《巴黎圣母院》，写一篇500字左右的读后感。【课件28】（学生：武烨杉）

【本课点评】

这节名著导读课，曹老师觉得很成功、很精彩，曹老师认为这节课既有老师的辛勤付出，更有大家的精诚合作与积极创新，在此谢谢大家，下课！【课件29】（教师点评）

【教学反思】

名著导读，不等于名著欣赏；名著导读，也不同于名著阅读。对于“名著导读”教者以为贵在“导”与“读”：老师在“导”；学生在“读”。若“名著导读”占十分，大概“名著”占三，“导”占五，“读”占二。导读共生，方能盘活这节课。“导”即引导，非牵拉之举。“导”之目的在于使学生乐读、悦读，读得博，解得深。

这节课尽量在有限时间里做得完美，为了兼顾原著与经典片段的完美体现，从点面结合角度考虑，重在突出原著的亮点，以引起同学们的阅读兴趣，提高同学们的阅读理解与鉴赏能力。

此外，这节课力求调动学生的学习积极性、创造性；学生能讲的，尽量让学生讲，彻底发动学生，还学生一个自由发挥、自主创造的新课堂。

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