《家》教学目标设计

祖孙之间

巴金

【教学目标】

知识和能力目标：

1、正确理解高老太和觉慧的人物典型形象

2、简要探析人物形象题

3、正确理解高老太爷和觉慧祖孙之间的关系

过程与方法：

合作探究法、点评归纳法

情感态度与价值观：

培养敢于提出问题，辩证评价人物形象的思维；正确看待当今青春叛逆与长辈代沟问题。

【教学重点】

正确理解高老太和觉慧的人物典型形象；从2018全国高考卷的形象题看启示

【教学难点】

立足选文的解读，正确理解高老太爷和觉慧祖孙之间的关系

【教学工具】多媒体

【教学课时】二课时

（本课为第二课时，第一课时重要介绍《家》的主要人物和思想体系，以及巴金先生常识，并要求学生画出节选中人物描写的主要句子）

【教学过程】

一、

导入

家是一个有温度的词，它不仅是我们身体休息的地方，更是我们心灵停靠的港湾。

倦鸟归林、鱼翔浅底、落叶归根，这都是对家的渴望，也是生命在追寻着一种归宿。可是，有的人在家却呆得不自在，这是怎么回事？大家一起看看巴金的《

家》里的这篇选文吧！

二、文本解读与问题探讨

（一）引导质疑

提出问题

根据教材正文后赏析文段，引导学生质疑，并提出问题

高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是怎样产生的? 1、回顾小说的三要素: 人物形象,故事情节和环境描写. 人物形象人物形象的核心是人物的思想性格 人物形象的描写方法

肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写，神态描写。人物描写的角度有正面描写和侧

面描写。

2、作者主要运用哪些描写方法来表现高老太爷的？ 外貌、神态与动作、

语言等 外貌：

早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上，身子显得很长。长脸上带了一层暗黄色。嘴唇上有两撇花白的八字胡。头顶光秃，只有少许花白头发。两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来一点声息。

祖父……身体软弱无力地躺在那里，从微微张开的嘴里断续地流出口水来，把颔下的衣服打湿了一团。 （祖父）的年老的模糊的眼光无目的地向四处游动，后来他便把眼睛闭上了。 神态：

常常带着凛然不可侵犯的神气。 祖父忽然睁开了眼睛，看了他一下，露出惊讶的眼光，好像不认识他似的，挥着手叫他出去。 祖父的声音又干燥，又严厉。 祖父的严厉的眼光射在他的脸上。 祖父冷笑了一声，威严的眼光在他的脸上扫来扫去。

语言：

本来学生就太嚣张，太胡闹了

像你这样在外面胡闹，看把你这条小命闹掉！

你五爸没有进过洋学堂，他书也读得不错，字也比你们写得好。

你再像这样闹下去，我看你会把你这条小命闹掉的！

你还要强辩！我说你，你居然不听！从今天起我不准你再出去闹事 倘若他跑出去了，我就问你要人。

我给他闹够了。

高老太爷：年迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人 3、作者主要从哪些方面来表现觉慧的？

神情、动作和心理的描写 找出觉慧神态与动作变化的词语 ——奇怪——红着脸——迟疑——坚定的眼光——很不舒服——抖动着身子——想表示反抗 （二）知识探求与能力拓展

新课标《考试大纲》规定：阅读鉴赏中外文学作品。 鉴赏评价

D 惶恐——不敢——非常不安

——静静地立——感觉拘束——更不了解——解不透

①体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力。 ②欣赏小说作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 （1）常见设题模式 ①结合全文，简要分析人物形象。 ②

××是一个怎样的人物？——对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价) ③××有哪些优秀的品质？——概括人物的性格特征 ④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 （2)解题思路 ①一般可从四方面揣摩：

第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会环境下去理解。

第四，注意作者对人物的介绍和评价

②人物类试题答题思路： 人物(自身的性格特点，与另一个人物烘托、映衬、反衬)→情节(人物性格决定情节发展)→主题(突显某种主题) 通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节)分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。 根据要求组织语言表达：××是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格(思想品质)。结合文本进行分析。

（三）学生结合文本归纳

1、高老太爷到底是一个怎么样的人？

高老太爷是一个年迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人；作为这个封建大家庭至高无上的统治者，作品突出表现了他专横、冷酷、严厉的性格特征；高老太爷是封建家长制和封建礼教的代表。

2、觉慧又是一个具有怎样性格的人？

觉慧是一个迷惘中带着叛逆个性的青年；

作为家族中接受“五四”新思潮的青年，他认清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪恶；

表现了反抗封建专制的进步思想

。

3、高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是怎样产生的？ 高老太爷觉慧祖孙之间的矛盾是由于两人的性格和理念不同而产生的，高老太爷是一个年

迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人，是封建家长制和封建礼教的代表；而觉慧是一个迷惘中带着叛逆

个性的青年；具有反抗封建专制的进步思想

。

（四）、探求2018年高考全国卷形象题

5.小说中说赵一曼“身弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。(6分)参考答案：

①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情

甜蜜回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；

②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。

放映班级7份学生的答案，师生点评。

归纳答题启示：1审题要细致

2按得分点答题

3细致概括情节

4叙议结合

5详略得当

（五）、分析祖孙矛盾

1、学生围绕关键词“长辈

、代沟、叛逆、青春”畅谈

2、祖孙之间的矛盾是否可以调和呢？

祖孙之间的矛盾是不可调和的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。

三、总结：

1关于青春

青春是那么美好，在这段不可复制的旅途当中，我们拥有独一无二的记忆。不管他是迷茫的、孤独的、不安的，还是欢腾的、炙热的、理想的，它都是最漂亮的日子。

雨果曾经说过：“谁虚度了年华，青春就将褪色。”

是的，青春是用来奋斗的，不是用来挥霍的，只有这样，当有一天我们回首来时路，和那个站在最绚烂的骄阳下，曾经的自己告别的时候，我们才能说，谢谢你，再见！

2引用麦家写给儿子的信

“作为父亲，我爱你的方式就是提醒你，你要小心哦，你要守护好自己哦。说到守护，你首先要守护好你的生命，要爱惜身体，要冷暖自知，劳逸结合，更要远离一切形式的冲突，言语的，肢体的，个别的，群体的。青春是尖锐的，莽撞的，任何冲突都可能发生裂变，而生命是娇嫩的……这一点我只想一言蔽之，生命是最大的，生命面前你可以理直气壮地放下任何一切，别无选择。

其次，你要尽量守护好你的心。这心不是心脏的心，而是心灵的心。它应该是善良的，宽敞的，亮堂的，干净的，充实的，博爱的，审美的。……”

四、作业：

觉慧有很多想说而没有机会说给爷爷的话，请以觉慧的口吻给高老太爷写一封信。

板书设计

祖孙之间

高

年

面

严

迷

勇

答题启示：

1审题

老

迈

目

厉

性格

惘

敢

觉

2得分点

太

衰

可

专

理念

叛

大

慧

3概括

爷

老

憎

横

逆

胆

4叙议

封建家长礼教

五四新思想

5详略

长辈

代沟

叛逆

青春

教学反思：

本堂课主要两个聚焦点一是分析人物形象上，一是祖孙之间的矛盾。

由于事先让学生把相关人物的描写句子归类，学生课堂回答比较流畅，但讲找文本句子这部分快了点。学生也由具体的描写较轻松概括出人物特点。我没有马上总结，而是插入此类的题型介绍，接着让学生尝试归纳文本人物高老太爷和觉慧。这个过程是由个别到普遍再到个别的诠释，有点打断学生思路的嫌疑，以文本出发，又回归文本，中间能拓宽学生思维，所以利大于弊。在这个过程，还是觉得有点仓促，不过在理论介绍时，我还是有迅速点评与文本的关联，算是点面结合，不会干巴巴、硬生生。

之后，以刚考完高考的阅读题切入，为了能从学生的作业对审题作答的问题管中窥豹。因为刚好2018年全国语文I卷阅读题《赵一曼》第5小题是人物形象题，所以课前让学生做一下交上来，我改完挑了几份不同类型的放到课件，在课上让大家点评。本来应该是比较精彩的环节，在时间限制下，首先是审题找关键字，猜得分点分值，接着一位同学单独点评了第一份作业并打分，教师再做评析。其他作业的问题主要是自己在引导说明，给学生的时间不多，感觉老师有点“抢戏”，最后在不尽相同的7份作业中，得出5点答题启示。

在分析祖孙矛盾这一焦点时，我主要想的是今昔对比的角度。让学生畅谈“长辈、代沟、叛逆、青春”。课堂上，学生提到一个热词“别人家的孩子”，谈了自己与家长沟通的感受。这部分内容在前面分析“高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是怎样产生的？”

怎么产生有交叉涉及，所以问“祖孙之间的矛盾是否可以调和呢？”等于是再次强调。也犹豫过问“怎么产生”应该调到后面一起讲，不然又有些割裂。但人物形象刚讲，有点打铁趁热，所以最后“怎么产生”安排在前面。

在课堂结束前，我引用了一些文段，对青春和叛逆做了一定的引导，也引用小说家麦家

写给儿子的信，让大家了解不一样的长辈，了解现在的代沟，进而能明白时代背景对主题及人物的影响。

当然人物分析还不算细致，比如觉民、陈姨太也没涉及。整体课堂容量还是比较饱满的，最后的作业也侧重祖孙沟通，让青春叛逆的觉慧可以畅所欲言，也许能告诉爷爷他所希望的祖孙之间的关系。这个设计还是跟主题和课堂后部分内容比较和谐的，希望能激发学生不同的火花。