成数优秀教案说课稿

《成数》教学设计

教学内容

教学目标

成数

课型

重点导学课

第（1）课时

1、明确成数的含义。能熟练地把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。

2、通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。

3、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

教学重点

1、成数的理解和计算。

难点

编写

意图

2、会解决生活中关于成数的实际问题。

1、教材说明了成数的原始出处及延伸用途，使学生知道成数在实际生活中的广泛应用。

2、借助具体的实例说明成数表示的实际含义。

3、“做一做”使学生看到成数在生活中的广发应用。

教学

建议

教学准备

1、课前先让学生收集成数的相关信息。

2、引导学生在理解成数含义的基础上能将成数转化成百分数。

3、引导学生运用迁移类推，自行解决实际问题。

多媒体课件

教学预设

教学环节

教师活动

学生活动

课下搜集关于农业收成的新闻并通过询问家长上网查询等方式了解其意义。

2、解答例2。

师：上节课我们学习了应用于商品销售活动中经常用到的“折扣”并

随笔

课前小研预习9页：

究：

一、情景1、搜集有关“成数”的新闻，举例说明“成数”的含义，并能把成数改写成百分数。

导入

能运用它解决实际问题，这节课我们学习应用于表示各行各业的发展变化情况的数学术语

“成数”（课件出示）农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”…同学们收集到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）

学生汇报自己搜集到的有关收成问题的新闻

二、探究（一）师：刚才大家汇报了很多有新知

关成数的信息，那么这些“成数”是什么意思呢？成数与百分数存在怎样的关系？怎样解决和成数有关的实际问题呢？打开课前小研究，把你预习的成果说给同组同学，小组长分好工，准备到前台与大家交流。

（二）组内交流

展示交流：成数：1、理解成数的含义。

引导学生概括：几成就是十分之几也就是百分之几十。

2、巩固练习：

（1）把下面的成数改成百分数：

四成 六成五 七成八

表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”。

例如：一成就是十分之一，改写成百分数是百分之十，二成是十

指名回答。师以65%为例说出对应的分之二也就是百成数和折扣，强调两者的说法不同分之二十。

之处。

（2）说说以下成数表示什么？

①出口汽车总量比去年增加三成。

②北京三月份的出游人数比上月减少两成。

引导学生说出具体情境中的成数的单位“1”

3、解决实际问题。

学生说出三成对应的百分数，及

单位“1”

学生读题，学生分析题目，理解题意。

学生展讲：

1、找出单位“1”

是去年用电量

2、找出数量关系式：今年的用电量=去年的用电

“今年比去年节电二成五”这是解决本题的关键，一定要让学生真正地理解。

课件出示教材第9页例2：

师追问：今年比去年节电二成五怎

引导学生理解（1-25%）

么理解？是以哪个量为单位“1”？

量×（1-25%）；去年的用电量-今年比去年少的=今年的用电量。

3、列式解答。 方法一：

350×（1-25%）

=350×75% =262.5（万千瓦时）

引导学生理解：350×25%的意义。

方法二：

350-350×25%

引导学生回顾本题的分析解答的过程，归纳出本题是一道成数有关的实际问题，其实质就是：求“比一个数多或少百分之几的数是多少”的百分数问题。

=350-87.5 =262.5（万千瓦时）

1、某市2012年出境旅游人数15000

人次，比上一年增长两成。该市2011

引导学生找出单位“1”和数量关系式。

一、判一判： 1、五成六改写成百分数是5.6%。 列式解答后全班交流。

变式练习

年出境旅游人数为多少人次？

巩固练习

2、某县今年蔬菜比去年增产四成，独立完成后组内

3、某种复读机售价390元，利润是

进价的三成，这种复读机的进价是每台多少钱？

这里是把去年蔬菜产量看作单位“1”。 二、解决问题：

1、某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成。一月份出口汽车多少万辆？

交流。

2、某县前年秋粮产量为2.8万吨，引导学生共同完去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

成。

课堂小结

板

书

设

计

这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？ 成数

成数 分数 百分数

二成 十分之二 20% 350×（1-25%） 350-350×25% =350×75% =350-87.5 =262.5（万千瓦时） =262.5（万千瓦时）

答：今年的用电量为262.5万千瓦时。

课

后

反

思