6.原来是相互关联的教案教学设计

《原来是相互关联的》教学设计

北环路小学 杨榕

一、教材分析：

“原来是相互关联的”是义务教育小学科学教科版六年级上册第四单元的第六课。这个单元的主题是“生物的多样性”，

对于生物的多样性，学生们关注更多的是生物形态结构的多种多样。

二、学情分析：

六年级的学生通过几年的科学课学习，已经具备了一定的科学探究能力，他们能够利用已有的经验对金鱼和鸽子的一些特殊结构的功能进行推测，他们能够想办法通过模拟实验来验证自己的推测。是什么造就了生物体的不同？简单地说可以归结为是多样的环境使得生物多种多样，然而要搞清楚其原由，其实是一件抽象而复杂的事情。对于不同环境中动物的研究，希望学生能在活动后，更好地体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。有了这样的认识，我们就可以让学生根据动植物的形态特征推测它们所生活的环境，进一步体会生物形态结构是与环境相适应的。也就是说不同的环境造就了不同形态结构的生物。

三、教学目标：

1、科学概念： （1）生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。

（2）生物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。

2、过程与方法：

（1）利用已有经验及观察到的现象作出推测。

（2）根据生物的特殊形态结构推断它们可能生活的环境。

3、情感、态度、价值观： 具有用实验的方法验证自己推测的意识。

四、教学重点：

知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

五、教学难点：

能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

六、教学准备：

多媒体课件，视频资料，猫头鹰标本。

七、教学过程：

一、前置性阶段导入：

1、同学们看一看这是什么动物呢？（出示PPT，让学生们看看猫头鹰的特征描述。）

2、今天老师一个猫头鹰的标本，大家一起来看看它的样子吧！

（结合PPT的文字和标本的实物，再配合一小段视频，让学生们对猫头鹰这一动物的身体特征有一定的了解。）

3、猫头鹰主要以什么为食？它的面部有哪些特征？为什么叫猫头鹰呢？它的羽毛是什么颜色的？这些和生活环境有关系吗？

（让学生在观察的同时去思考为什么猫头鹰有这样的外形特征，引导他们将所观察到的特征和猫头鹰所生活的环境相关联，并说出有什么样的关联。）

4、既然猫头鹰的身体特征和生活的环境有这么多的联系，那我们去看看其他动物们的形态特征与环境有关联吗？

（继续出示PPT，观察鱼和鸟这两种动物的身体特征，这一次由学生自己讨论得出结论。）

二、小组合作探究—不同环境中的动物

1、研究鱼的形态结构与生活环境的关系：

（1）小组讨论：

鱼生活在哪里？鱼的形态结构与它生活在水里有什么关系呢？

鱼的特征和作用：身体流线型—减少水的阻力、鳃---呼吸、鳞---保护身体、鳍---游泳、保持平衡、鳔---控制身体沉浮。

（鼓励学生仔细观察和回忆鱼在身体结构上的特点，并联系鱼所生活的环境进行阐述。）

PPT补充：

纺锤形：两头尖中间宽的形状，鱼的体型大多为纺锤形，使整个身体呈流线型或稍侧扁，这有利于减少阻力。

鸟类的身体结构是否也适应了空中的生活环境呢？

试着说一说你的观点。并将总结填写在下面的表格中；

（2）归纳总结：

动物名称

生活环境

身体特征

纺锤形

金

鱼

水中

鳞

鳍

鳃

我猜想的功能

减小阻力

保护身体

保持平衡

呼吸

翅膀

鸽

子

空中

骨骼中空

爪内弯

羽毛

（3）从刚才对鱼和鸟的研究，我们可以得一个什么结论？

动物的形态结构与生活环境相互关联。

三、自主探究—不同环境中的植物

飞翔

重量轻、易于飞翔

易于抓住食物

保暖、抬升

1、动物的形态结构是与生活环境相互关联的。那么植物会怎么样呢？我们先从植物的叶开始了解：（PPT出示：仙人掌、松树、香蕉树）

（1）比较这三种植物的叶有什么不同？

（仙人掌的叶为刺状，松树的叶为针形叶，香蕉树叶子宽大）

（2）它们的叶为什么会不一样？与它们所处的环境有关系吗？

（仙人掌生活在高温缺水的沙漠，为了减少水分的蒸发，叶子变成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树生活区域较为广泛，叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树生活在水分充足的热带地区，叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。）

（3）因此我们可以说：植物叶的形态结构与生活环境相关联。

2、PPT出示：浮萍、小草、玉米的根系。

（1）仔细观察这三种植物的根，有什么不同？并说说它们的根为什么会不一样？

（植物生长需要水分，浮萍水生植物生活在水里，不用很多的根来吸收水分，所以根较少；而陆生植物的根既要将植物固定在土壤中，又要负责从土壤中吸收水分供植物体生活，因此它们都有庞大的根。）

（2）因此我们可以说：植物根的形态结构与生活环境相关联。

3、既然植物的叶和根都和生活环境有关联，那么植物的形态结构就与它们所生活的环境是相互关联的。

4、PPT出示苍耳、莲蓬、蒲公英、猫爪、鸭蹼、鸟爪、狐狸的图片，让学生说一说它们的传播方式和生活环境的联系。

（此环节可以验证学生是否明白生物的结构特征和生活环境的联系。）

四、PPT出示习题，巩固复习。

五、课外延伸：

科学家达尔文曾说过“爱科学——在长期思索任何问题上的无限耐心——在观察和搜集

事实上的勤勉——相当的发明能力和常识。” 六、下课。