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“线段的比较”教学设计知识与使学生了解两条线段之间可以比较大小，线段的长度可以用一个技能正数表示，掌握线段的两种比较方法，会通过线段的度量进行线段的和、差的计算．过程与结合实例培养学生观察、分析、概括、归纳的能力．方法情感态通过设计家具摆放的讨论和小组间的交流，培养学生的协作精神，度与价使学生体会数
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线段的性质教学设计和教学实录
未知
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关键词：线段的性质教学设计和教学实录
正文
“线段的比较”教学设计
知识与使学生了解两条线段之间可以比较大小，线段的长度可以用一个技能
正数表示，掌握线段的两种比较方法，会通过线段的度量进行线段的和、差的计算．
过程与结合实例培养学生观察、分析、概括、归纳的能力
．
方法
情感态通过设计家具摆放的讨论和小组间的交流，培养学生的协作精神，度与价使学生体会数学来源于生活，服务于生活，学习用数学知识解决值观
生活的问题．
学
习
线段的长短度量，线段的和、差的计算．
困难
研究
教探究式学习、互动式教学(小组讨论) 学
方式
媒多媒体辅助教学、投影仪
体
技术
学生活动
教师活动
教学环节
引入新课
看一看：下列三组图形，分别比较线段a、b请同学看屏幕思教
的长短．
考问题．
学
a过
程
b
图1
图2
学习
要求
新课学习
1.线段的度量．
2.比较两条线段的长短．
3.比较两条线段长短用途．
做一做．
想一想．
图3
(学生回答)
引出线段的度量的问题．
学生看屏幕．
古埃及最初测量
线段的工具：
1 腕尺= 7 掌尺
1 掌尺= 4 指尺
今天测量线段的
工具：
请两位同学上来比较个子的高矮(引出线段直尺和圆规
的两种比较法)．
想一想：如何比
较两条线段的长
短?
★叠合比较法：
把一条线段移到
另一条线段上去
加以比较．
★度量比较法：
用刻度尺分别量
出它们的长度加
以比较．
同学动手量出线段的长度
1.研究更复杂的AB=______
CD=______
几何图形
AD=______
BC=______
AC=______
BD=______ 请量出图4中各AO=______
OC=______ 条线段长短并比BO=______
OD=______ 较大小．
1.相等的线段有几对？
AD2.在△ABC中
AB＋BC=________，
AC=_______，
OBC－AB=_______．
BC结论：AB＋BC_____AC，
BC－AB_____AC. 图4
ab
做一做．
观察与思考
小结：
线段的中点：把
一条线段分成两
条相等线段的
点．
如：点O是线段
AC的中点，也是
线段BD的中点．
2.线段的长短比
较与音乐．
3.线段的长短比
较与日常生活．
(1)飞机航
线图
学生小组讨论并完成作品
(2)小明搬
新家了．
新房子长
4.1米、宽3.2
米，门宽0.9米、
窗宽1.6米．
父母给他买
了许多家具：
床长1.9米、宽
1米，书桌长1.2
米、宽0.8米，
电脑桌长1米、
宽0.8米，床头
柜长0.5米、宽学生回答
0.5米，衣柜长1、我们为什么要进行线段的长短比较？
1.2米、宽0.6研究更复杂的几何图形、解决实际问题米，书柜长1米、2、如何进行线段的长短比较？
宽0.45米．请你用重合比较法及度量比较法．
为小明设计一下3、什么叫线段的中点？把一条线段分成两条家具的摆放位相等线段的点．
置．
4.教室里的灯是什么样的？线段型的灯管有多长？教室需要几个灯管？为什么？怎样排布能
使每个地方受到均匀光照？
设这节课是学生在几何图形研究过程中，从对图形的直观认识过渡到对计数量关系研究的重要环节．数学知识来源于生活也应用于生活，这节课先意让学生从生活中发现比较线段的方法，学会用工具来度量线段，通过线段图
的度量作线段的和、差、倍、分的计算．最后，通过设计房间摆放家具的讨论和小组间的交流，培养学生的协作精神，使学生体会学习数学知识要与生活中的问题相结合．
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