18 * 关于牵牛花的评论PPT及课堂实录内容

关于牵牛花的评论

沧州市凤凰城小学高宏伟

教材分析:

《关于牵牛花的评论》是冀教版课程标准教材三年级上册第四单元“哲理”主题下的一篇文章,此单元共有五篇课文。该课属略读课文,简洁而意味悠长,在展示多彩世界不同价值观的同时,整篇文章充盈着善待万物的爱的温馨。

教学目标:

1、随文正确认读本课五个生字,在沙盘中书写十个生字。重点理解“性”、“弱”、“评”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受以人物对话贯穿全文的文体特点。

3、理解课文内容。使学生能围绕一件事发表看法,从而理解“评论”。

教学重点、难点:

1、随文自主识字。

2、通过母女对话感悟到:同一事物可以有不同的见解,要有公心与爱心,有自己的思考。

教学准备:

1、课文录音。

2、多媒体课件。

3、沙盘。

4、学生在信息技术课上搜集“牵牛花”的资料,并整理资料。

教学过程:

一、话题导入,理解“评论”。

1、就“今天上课的新教室”让学生谈自己的看法。

2、认识重点词“评论”,并板书:评论。

师:大家就新教室发表各自的看法,这就是评论。看字形,你发现了什么?

二、听读课文,整体感知课文内容。

1、听读课文录音,整体感知。

要求:认真倾听课文录音。思考:你听到的是谁和谁关于什么的评论。

2、学生反馈交流。

学生回答听到的主要内容:妈妈和孩子关于牵牛花的评论。

将课题补充完整。(板书:关于牵牛花的)

3、教师适时将课题补写完整,并有意识地突出文中进行评论的双方。

(板书:妈妈、女儿)

三、默读课文。再次感受文本,随文识字。

1、默读感知,随文识字。

要求:默读课文,读准字音,读通句子。再次感受母女关于牵牛花的评论。

2、浏览课文,感受对话式的文本形式。

师:浏览课文,你发现这篇课文与以往的文章有什么不同?

师总结:以对话的形式展开,“评论”就是要在语言的交流中展开。

四、分角色朗读课文。体会母女俩是怎样评论牵牛花的。

(一)妈妈开始是怎样评论牵牛花的。

1、学生在文中用横线画出妈妈开始对牵牛花的评论,并试着用自己的话表达妈妈的观点。

2、指导朗读,体会观点。

课件出示语句:

牵牛花生性软弱,不依附别人是不敢站起来的。

不能独立,总是依附,是不好的品质。

(1)学生小组交流,并汇报成果。

(2)理解词语:软弱。同时识记生字:性、弱。从而体会妈妈对牵牛花的观点。

(3)体会着妈妈的观点朗读语句。

(板书:生性软弱、依附)

(二)孩子是如何评论牵牛花的。

1、孩子的观点和妈妈一致吗?孩子是怎么评论牵牛花的?在文中用曲线画出孩子对牵牛花的评论,并试着用自己的话表达孩子的观点。

2、指导朗读,体会观点。

课件出示语句:

不!妈妈,我看牵牛花是从小生了病,不能站立。小树们都很同情它,都乐意帮它站起来,让它也能看到远处的世界。牵牛花也有美丽的向往呢!

(1)学生小组交流,并汇报成果。

(2)理解:帮。(什么人,在什么情况下需要帮助?从而体会孩子的观点,明白牵牛花依附于人是有原因的。)

课件出示语句:

其实,牵牛花一点儿也不软弱。你看它攀着小树的肩膀站起来,多高兴啊!小树也高兴了,它乐得在风中直摇,树叶也哗哗鼓掌哩。

（1）体会词语：不软弱。（从哪儿看出来的？）

解决生字：鼓。（乐器，这里是敲、拍。）

（2）体会着孩子的观点朗读以上语句。

（板书：不软弱、乐观、向上。）

（三）最后妈妈的观点有什么变化？

1、 出示语句：

哦？难道妈妈说错了？

哦，是的，人们对牵牛花的评论，是有点不公正呢。

（1）比较两个“哦”字的读音及妈妈的内心想法。

（2）明白评论要有公心与爱心，并回归字形“评”，让学生说说此刻对它的理解。

五、自主讨论，向课外、综合及生活延伸。

1、学生展开对牵牛花的评论。

师：了解了母女的观点，你对牵牛花有什么看法？谈谈你自己的见解。

（1）要想对一个人或是某个事物进行评论，首先要了解要谈论的对象。

①播放关于牵牛花生长特点的录像。

②学生交流课前搜集的牵牛花的资料。

（2）学生对牵牛花进行评论。教师相机进行点拨和指导。

①牵牛花生性不能独立，所以妈妈要求独立是不公正的。

②尽管牵牛花不能独立，但在大家的帮助下还是站起来了，所以它不软弱。 ③如果牵牛花能独立，却要依赖别人是不对的。联系学生生活实际，明白“能独立做的事不要依赖别人。”

六、沙盘中书写生字。

1、整体感受、识记本课生字。

将生字按结构分为三类:

左右结构:评、性、弱、鼓、谈、批

半包围结构:题、质

上下结构:帮、显

2、学生伴随音乐《高山流水》在沙盘中书写生字。

七、课后作业。

把母女俩关于牵牛花的评论讲给爸爸妈妈听,听听他们对这件事是怎样评论的。

八、板书设计。

关于牵牛花的评论

妈妈孩子

生性软弱、依附不软弱、乐观、向上

评论:公心爱心

课后反思:

这篇课文的内容是对母女俩关于牵牛花的谈话过程的描述,是不同人物对同一事物(牵牛花)的不同评价,有很强的“口语交际”的味道。而且,本文属略读课文,教学中我以学生的自主学习和讨论为主要学习方式。但在教学过程中又没有上成以课文内容为切入的单纯的口语交际课。

设计该课教学时,在课堂具体生成中,我努力做到以下几点:⑴从阅读角度来说,以学生自主读文为主;⑵从识字角度来讲,将识字有机地融入阅读的过程中;⑶从人文素养的提升来讲,为学生初步渗透这样的认知:对同一事物可以有不同的看法;对周围的事物的评价要出于爱心和公心。⑷从语言表达上来讲,让学生体会到:要能表达自己的观点,倾听别人的观点,并根据自己的认识发表自己的看法。

回顾这节课,我将这样的理念植根心中,很好的完成了教学目标及预想。学生课堂上扎实而灵动,教师、学生与文本和谐融为一体。在读中感悟,在感悟中交流,在交流中成长,从而达到语文素养的提升。