数学广场——时间的计算优秀教案设计

教学内容:时间的计算77、78页

教学目标:

知识与技能

1、会用时间线段图和竖式解决同一天中,某一时刻经过多少时间会到哪一个时刻的计算问题。

2、能借助时间线段图或竖式来解决同一天中,时和分形式的两个时刻间经过多少时间。

过程与方法

引导学生用时间线段图和竖式解决同一天中,时和分的两个时刻与时间(段)的计算问题。

情感与态度

在学习中使学生明白时间的宝贵,养成珍惜时间的好品质。

教学重点:用时间线段图和竖式解决同一天中,时和分形式的两个时刻与时间(段)的计算问题。

教学难点:学生对于题意的理解。

教学过程:

一、复习引入:

1、猜谜语:矮子走一步,高个走一圈。矮子走一圈,高个走半天。

师:你知道这是什么东西吗?(时钟)

师拿出钟面:谁能能指着钟面,解释一下:“矮子走一步,高个走一圈”这句话? (得出1小时=60分)

师总结:时、分、秒这三个时间单位之间是60进率,即:1小时=60分,1分=60秒。

2、填空:

(1)50分比1小时少()分,1小时比45分多()分。

(2)1小时12分=()分;85分=()小时()分;

(3)一节课是()分,课间休息()分,再加上()分,就是1小时【设计意图:以“猜谜语”的形式积极学生的学习兴趣,在认识时间单位的基础上进行适当的复习,为学习新知做准备。】

二、探究新知:

(一)、创设情景,知识铺垫:

1、师生交流谈话:这个星期天你们都到哪儿去玩了?从几点到几点?玩了多长时间?(以小时估计)

2、小胖、小巧、小亚和小丁丁他们去了动物园。(出情景图)

他们约好在上午9时15分在动物园门口集合。

(1)小胖上午7时10分就从家出发,路上用了2小时,

师问:在这段文字叙述中你获得了哪些信息

9时15分、7时10分、2小时各表示什么,有什么不同?

9时15分、7时10分表示时刻,是指某一事件发生的时候

2小时表示时间,是指某一事件经过了多久。

出示问题“小胖几时几分到达动物园门口”这是求时间还是求时刻?

是求时刻

师:今天我们就要来讨论关于时间的计算的问题。(出示课题)

那么小胖是几时几分到动物园门口的?你是怎么想的?(课件演示,得出用加法计算比较合适)

(2)小巧8时30分出门,路上用了35分钟,她几时几分到达动物园门口?

(3)小亚7时45分出门,路上用了1小时10分钟,她几时几分到达动物园门口?你是怎么想的?

【设计意图:“游动物园”是在学生身边的学生喜爱的一种活动,小丁丁等4位小主人公是学生从一年级就开始接触的,所以选择着一情景让孩子们倍感亲切,从而激起学习兴趣,同时通过以上3题简单的时间计算,得出时间计算的基本思想方法,为继续学习作好铺垫。】

(二)例题教学:

1、出例题:小丁丁早晨7时48分出门,路上用了1小时23分,小丁丁几时几分到达动物园门口?

(1)用什么方法推算?

(2)分小组探究,得出你们认为最好的计算方法。

(3)反馈。(教师巡视,板书各种可能)

可能:

①、从7时48分,经过12分钟到8时,再经过1小时到9时,最后经过11分钟到9时11分。(将时间段分开计算)

②、从7时48分,经过1小时到8时48分,再加上12分钟到9时,最后加上11分钟是9时11分。

③、7 时48分

+1 小时23 分

8 时71分

④、 7 时 48分

＋ 1 小时 23分

小时 分

9 11 （竖式计算） 等等

（4）比较：几种方法中你认为哪种比较简洁、清晰？

（5）师小结：使用时间线段图进行推算和竖式进行有关时间的计算比较直观、简洁。

【设计意图：有了前面的铺垫，给与充分的探究时间，给与充分的信赖与鼓励，相信孩子们能通过合作、交流得到正确的结论，大胆地说出与众不同的想法，同时领悟优化的解题策略】

2、运用新知

（1）师：喜欢爬山的小朋友算一算小胖他们到达山顶的时间，喜欢看电影的小朋友算一算电影的结束时间。练习纸1、2

（2）交流：你是怎样想的？

（三）继续探究：

1、出例2：P78 3.

（1）问：这道题与前面研究的题有什么区别？

（2）师：能否用刚刚学习的推算方法算一算？（小组探究，教师巡视）

（3）展示交流计算结果，并纠错。可能：

①、利用时间线段图：

②、利用竖式计算：

（4）分析交流：

①、哪个竖式计算是正确的？ 为什么？

②、41分钟是怎样得到的？

（5）小结：在时间的计算中，“小时”和“分”两个单位之间的进率是60，当“分”不够减时，退1小时作60分钟与原有的分钟数合起来再减。

【设计意图：通过前面例题的学习，学生已经掌握了用加法求到达时刻的解题思路，在此基础上鼓励学生积极运用已有知识尝试解决新的问题，体验数学知识之间的联系。同时设计的一连串互相联系教学情景，增加了整节课的连贯性】

2、巩固练习：

（1）这里有三只可爱的小动物在比速度，它们都认为自己最快，想请你们当评委，帮它们排排名次，好吗？

出示：

先出让学生猜测谁的速度快，自由说。

再出示：跑20千米所需的时间。

学生计算，汇报。

（2）集体练习：3

D32次列车每天10时50分从上海发车，12时47分到达南京，20时49分到达北京。乘D32次列车从上海到南京要多少时间？乘D32次列车从上海到北京要多少时间？

学生独立完成，交流汇报。

【设计意图：在知识运用阶段，设计有趣而贴近学生生活的练习，让孩子体会数学知识与生活的联系，感觉数学是有用的、有趣的。】

三、综合练习：（机动）

老师昨天一天的时间安排： 6：55从家里出发，

7：25到学校

在学校时间9小时55分钟

回家路上的时间和上班路上的时间相同

请问：老师每天上下班路上要多少时间？昨天老师几时几分到家？

四、总结：

我们愉快的度过了（35分钟）的好时光，时间过得很快，希望我们珍惜好时间，学好本领。

教学反思:

数学这门学科让学生体验数学来源于生活,感受到数学就在我们每个人的身边。不仅能激起学生对数学强烈的求知欲,使之产生学习数学的内在需要,而且为学习数学提供了丰富的感性经验,便于抽象知识的形成,并能使他们自觉地应用生活经验去检验自己的思维过程是否正确,从而形成正确的思维方法和自觉检验的良好学习习惯。

《时间的计算》这节课,在目标领域中设置了过程性目标是:经历自主探索的过程,培养有条理的思考问题。发展思维的灵活性,培养观察、推理、运用知识的能力。按要求计算时间,培养合理的思维完全符合证明了这一点。她首先以谈话的形式导入课题,接着出示列题让学生找到有关信息,然后通过有关信息解决要求的问题。教师便提出用多种方法解决问题.先独立思考,再小组讨论多种方法并全班交流。反馈得到三种方法:比较到达时刻,比较经过时间,比较出发时刻;从这一点完全能体现出这节课自始至终都让学生在生活中体验数学,学习数学,应用数学。学生是学习的主人,学生是由活生生的、有个性的个体组成的。因此教师在课堂上要尊重学生的差异,减少对学生的时空占领,为学生提供积极思考、主动探究与合作交流的空间,为学生创造成功的机会。允许学生从不同的角度认识问题,采用不同的方法与策略解决问题,使学生多一些成功的体验。

时间的计算本来是较难的一课,但是经过学生和教师共同的小结和归纳以后,学生对于计算中退位是退一做60这一点非常清楚,计算中的错误率也很低。