5　军神课时教学实录

5、军神

涉县新北关小学徐彩霞

教材分析

《军神》主要讲刘伯承治眼伤时,拒绝使用麻醉剂,被德国大夫沃克赞为军神,赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“就诊时——手术前——手术时——手术后”为序组织材料,以人物对话为主线,推动故事向前发展,并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。这篇课文感人而让人震撼,是对学生人文教育的极好教材。

教学目标:

【知识和能力】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。抓住描写人物神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。

【过程和方法】

在阅读过程中学会抓住重点词句体悟文章思想感情,学会积极参与小组合作探究并提出质疑。

【情感态度与价值观】

学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神,做一个意志坚强的人。

重点:抓住最能表达作者感情的词句,体会刘伯承的坚强意志。

难点:揣摩并学会运用表达方法。

教学过程

一、复习导入

1、师:今天,我们继续学习板书军神

师:好威风的称呼,让我们带着敬佩的感情来读一遍课题。

生:齐读

师:通过上一节课的学习,我们知道了文中谁称谁为军神?为了表现刘伯承的坚强,文章划分了几个片段?

生答

师:今天我们再次走进课文,看看沃克医生为什么称赞刘伯承为军神。

二、学案导学

(一)出示学路建议

1、用不同符号分别画出沃克医生神态、情绪变化和刘伯承动作、神态的句子,仔细琢磨并在文章的空白处作批注。

2、抓住感受最深的词句体会沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?

生根据自学提示,自读,勾画,批注。

三、合作探究

师:沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?

小组交流(组长组织本组成员交流,会的要讲给不会的听,教师走进学生,关注小组成员参与度)

四、展示交流

师:经过刚才的合作探究,相信每个组都有自己独特的感受,现在咱们以小组为单位进行汇报。其他小组成员可做补充。哪个小组愿意率先和大家分享。

(一)就诊

抓沃克医生和刘伯承的语言和表情神态的词句进行体会。

1、“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”

出示资料,让生默读(1916年,24岁的刘伯承参加了蔡锷的“讨袁护国运动”,在战斗中,敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来,为了救一位战士,刘伯承猛扑过去,敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴,又从右眼眼窝飞出,刘伯承当即昏倒在地,血流如注……当他苏醒过来,用手摸摸,黏糊糊的都是血块,在那血块中,他又摸到了一个圆球。啊?眼珠!原来他右眼被打坏,眼珠掉出了眼窝!”

2、“你是军人!”!沃克医生一针见血地说,“我当过军医这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”

刘伯承的伤势如此严重,可他却依然保持着从容镇定,怪不得沃克先生称赞他,生齐读:“你是一个真正的男子汉,

一块会说话的钢板!你堪称军神!”

(二)手术前

过渡:就诊时,我们感受到了刘伯承的镇静与坚强,手术前呢?哪个小组愿意起来和大家分享。

小组汇报,其他小组成员可做补充。

1、质疑:需要一个清醒的大脑干什么?

体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑,甘愿承受剧烈疼痛时的坚定,体会沃克医生由生气到吃惊,再到由衷佩服的情感变化。事实证明,刘伯承的确以自己清醒的大脑,为中国革命事业、解放事业,建立了不朽的功勋。

2、(出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料)

3、幻灯出示:刘伯承拒绝使用麻醉剂和沃克的对话。

4、师:但这却是以常人难以忍受的剧痛为代价的!怪不得沃克医生称赞他,生齐读:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

(三)手术中

过渡:手术前我们感受到了刘伯承的坚强意志,手术中呢?哪个小组愿意和大家共同分享。

预设:抓住课文里沃克医生的紧张和刘伯承咬牙坚持的表现,体会刘伯承钢铁般的意志。

师:会读书的孩子读到一个句子眼前就会浮现出很多情

景,假如我们就在手术台边,会看到什么,听到什么,想到什么?(设身处地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛,去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。)

师:经历着如此剧烈的痛苦却一声不吭,难怪沃克医生称他是,生齐读“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

(四)手术后

1、过渡:手术后,又有哪些描写让我们感受到刘伯承是军神呢?(抓住"72刀”,体会刘伯承超凡的意志。)让学生回忆不小心使自己受伤的经历,体会刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下,整整承受了72刀!这可是一刀一刀血淋淋地在割呀!通过对比使学生的体会到刘伯承坚强,勇敢,什么痛苦都能忍受。

2、此刻大屏幕再次出示重点句,师引读:沃克惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

四、揣摩方法

师:为了突出刘伯承钢铁般的意志,文章运用了那些表达方法?哪个小组愿意为大家展示交流。

预设:1、语言动作描写。

2、沃克医生神态变化。

“冷冷的”-——“吃惊”——“肃然起敬”

是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化?(是刘伯承的钢铁般意志!)

3、正面描写与侧面描写相结合。

师:正是因为运用了这些表达手法,才是文中的人物变得丰满,有血有肉。我们写作文也要经常运用这样的方法。

五、课后作业

刘伯承还有“教书先生”“武神”等称号,课下搜集资料精心研读,下一节课我们进行讲故事比赛。

20、军神

刘伯承(正面)沃克医生(侧面)

就诊镇定愣住

手术前平静愣住

手术中一声不吭微微颤抖

手术后勉强一笑惊呆

教学反思

本次设计,我自认为思路清晰,主线明确,目标定位准确。在教学中,我以“沃克医生为什么称刘伯承为军神”为问题情境,让学生自主阅读,自主讨论,进而领悟刘伯承勇敢、坚强、镇静的性格。孩子们在自主阅读时很用心,能根据学路建议自读、勾画、批注。在自读的基础上,学生积极进行合作探究,在此基础上我适时指导,不但使学生体悟到沃克为什么称刘伯承为军神,还让孩子们在元帅人格魅力的熏陶下,情感得以升华。不足的是,有几名学生在小组合作时不能全神贯注倾听,因而展示交流环节表现不太好,以后,必须对这样的学生密切关注和引导。