三位数除以一位数商中间有0的除法第二课时教案

《三位数除以一位数商中间有0》教案

教学目标

一、知识与技能:能正确进行三位数除以一位数商中间有0的除法的计算。

二、过程与方法:经历探索三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法的过程。

三、情感态度和价值观:积极参加教学活动,有探索新知识的愿望和信心。

教学重点

能正确进行三位数除以一位数商中间有0的除法的计算。

教学难点

能正确进行三位数除以一位数商中间有0的除法的计算。

教学方法

观察法

课前准备

多媒体课件等

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

师生谈话,由同学们喜欢读什么课外书,有多少本课外书,谈到贫困地区的同学缺少课外书,需要大家帮助,进而引出问题。

二、新课学习

1.让学生读题并交流了解到的内容。给学生充足的读题时间。

师:说一说,通过读书,你都知道了什么?

学生会说出如下信息:

●某单位给“爱心小学”寄来648本课外读物。

●老师说要把这些书平均分给6个班。

●爱心小学的同学们看到这些课外读物非常兴奋。

●一个小朋友想:“我们班分得多少本?”

2.提出“平均每班分得多少本书”的问题,让学生列出算式。让学生估计商是几位数,大约是多少。要给学生充分交流不同估计方法的机会。

师:要算出每个班分得多少本怎样列式?

学生说算式,教师板书:

648÷6

师:我们先来估计一下商是几位数,大约是多少?

给学生独立思考、估计的时间。

师:谁来说说你是怎样估计的,结果大约是多少?

学生可能会出现以下说法:

●被除数百位上是6,和除数6相等,商应该是个三位数。

●大约100多。因为100乘6等于600,所以648除以6,商一定是100多。

●600除以6商是100,因为648比600多,所以商大约是100多。

3.提出“每班分得多少本”的问题,师生共同完成竖式计算。使学生理解被除数上的

4个十除以6,不够商1个十,就要在十位上商0占位。

师:我们估计每班大约可以分到100多本。现在,我们一起用竖式计算一下究竟每班分得多少本呢?同学说,老师来写。

生:6个百除以6,商1,写在百位上,和6对齐,1乘6等于6,在被除数6下面写6; 6减6等于0,把十位上的4落下来。

如果学生提不到先算百位上的6除以6,教师可提示:被除数百位上是6,够除,怎么办?学生说,教师板书:

师:十位上的4除以6不够除,怎么办?

生:十位上的4除以6不够除,把个位上的8落下来一起除,六八四十八……

师:六八四十八,这个8应该写在哪位上?为什么?

学生可能会出现不同说法,如:

●8写在个位上,因为48除以6,商8,6乘8的积是48。

●8写在十位上,因为十位上没有数。

如果出现了第2种说法,让学生算一算,180乘6等于等于多少,否定

这种意见,形成共识,把8写在个位上。如果没有第2种的意见,直接讨论商的十位上写什么。

师:商的十位上写什么?

如果有人说出写0,教师可要求学生说一说为什么,若学生说不出,教师介绍。

师:48除以6等于8,这个8应该写在商的个位上,但商的个位上要写上0占位。为什

么呢?可以这样想：十位上的4除以6不够1，就商0，0乘6等于0，4减0还等于4，

再把个位上的8落下来计算。六八四十八，个位上写8。

师：请同学们验算一下，这个计算结果对不对。

学生验算完后，交流。

师：经过验算，说明我们的计算结果是正确的。在实际计算中，如果遇到十位上不够除的情况，0除以4这一步可以省略，直接把8落下来，进行计算。但要特别注意商的十位上必须写0。

4．试一试

教师在黑板上写出试一试

406÷2 615÷3 208÷4

510÷5 806÷4 312÷8

让学生自己计算。

让学生自己完成试一试，并提出“先估计商是几位数，再计算”的要求。学生完成后，全班交流。

三、结论总结

本节课你有哪些收获呢？还有问题吗？

四、课堂练习

1．箱里的气球可以装多少盒，还剩几个？一共需要多少个盒子？

2．学校仪器室买了3个地球仪。平均每个地球仪多少元？

3．填空：

五、作业布置

教材59页练练1、2、3题。

六、板书设计

三位数除以一位数商中间有