四   11-20各数的认识设计意图

11--20各数的认识

教学内容:人教2011版第六单元73--74页的内容。

教学目标:

1.通过古人计数的故事,帮助学生了解古人计数的方法,产生学习需求,初步体会十进制。

2.通过摆小棒活动使学生知道10个一是一个十,掌握11--20各数的组成,进一步体会十进制。

3.通过游戏给数找家帮助学生积累数学活动经验,获得初步的数感。

4.通过辨析11的活动,为学生学习个位、十位奠定基础。

教学重、难点:认识11--20各数,知道10个一是一个十。

教学准备:课件、小棒、皮筋、卡片。

教学过程:

一、故事引入,激发兴趣

1.听故事,了解古人计数的方法

师:牧羊人想了一个什么办法?你们看懂了吗?

生:牧羊人把10个小石头换成了1块大石头。

师:你的意思是说这1个大石头其实就代表了几个小石头?(10个)那牧羊人一共有几只羊?(13只)

2.揭示课题

听了古人计数的故事,我想古人计数的经验一定会对我们的学习有所帮助,今天我们就一起来学习《11--20各数的认识》板书课题。

二、探究新知

1.猜数(课件出示:12根小棒)

师:猜猜有几根?生猜。

你们不说我还真没看出来是12根呢,那你能不能想个办法让别人很快就能看出来是12根呢,请你拿出12根小棒,动手摆一摆。

2.摆12,建十进制关系

(1)学生操作。

(2)选取学生素材,进行辨析。

师:同学们想了很多办法,智老师从你们中也搜集了一些,咱们一起来看看。

展示学生摆法:

1根1根数的。

2根2根数的。

5根5根数的。

10根放在一堆儿,旁边放2根,表示12.

师:你们发现了吗?不管怎么摆,其实每个同学摆的都是多少根小棒?(12根)只不过有1根1根摆的,2根2根摆的,5根5根摆的,还有一位同学是10根和几根这样摆的,你更欣赏谁的摆法呢?

师:很多同学都选择了4号,我们就先来看看4号。

师:刚才我们说这一堆师10根,我们来数数,还真是10根呢,刚才他把10根放在一堆,但为了方便,我们可以把这10根小棒像这样捆成一捆,再和2根合起来就是12。这样数快不快?

师:从今天开始,我们有了一个新的约定,10根小棒我们就把它捆

成一捆,当我们捆其他的时候,一定是几根?(10根)

师:你能不能像这样整理一下你的小棒,让别人一眼就能看出来这是12.举起12让大家看看。

3.回忆整理小棒过程,知道10个一就是1个十。

师:1根小棒表示1个一,10根小棒表示10个一,刚才我们把10根小棒捆成了一捆,就这么一捆,它们变成了一家人,那这1个十里面有几个一呀?(10个一)所以说10个一就是1个十,1个十也就是10个一。

4.验证猜想。

师:这样是不是这的数很快呢?我们来验证一下。(出示14根) 师:再添上1根,是多少?有几个十?几个一?(15)

师:再添上1根,是多少?有几个十?几个一?(16)看来这样数,真的很快!刚才有的同学说2根2根数也挺快,我们来看看,(出示14)你能很快看出这是多少吗?

生:12

师:我们一起来数数,2.4.6.8……14,那你觉得2根2根数好呢?还是我们的新约定更方便呢?

生:用约定方便。

师:看来呀,10根小棒捆成一捆真有好处。

5.摆小棒,练组成。

(1)增加难度,看看这是几?说出理由。

课件出示:

（2）这是多少根？你怎么知道的？

生：是20，因为有2个十，所以是20.

6.师小结。

师：今天我们很快就看出了这些十几和二十的数，你觉得是谁帮了咱们的忙呀？（小棒、皮筋）是呀，有了皮筋，我们很快就把10根小棒捆成了一捆，这样就更方便了。

三、做游戏：送数字回家。

师：咱们放松一下，做个小游戏。

师：黑板上有一条直直的线，在这条线上住着好多的数朋友，快看，谁来了？（10）智老师把10送回家中。再看这是谁呀？（20）20也送回了它的家中。还有几个调皮的数字跑到同学们中间，请你找一找，把他们送回家。

1.学生活动，给11--19找家。

2.读一读。

3.仔细观察这些数字，你知道了什么？

四．了解生活中的数字。

五．练习巩固

学生独立完成各题。

1.看图写数

2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

3.填一填。

六.思考拓展

师:孩子吗,我们的故事还在继续,还记得吗?聪明的古人可以1个大石头和1个小石头表示11,我们用小棒也能表示出11,但是问题来了,现在只有2颗颜色、大小都一样的小珠子,还能表示11吗?学生意见不一致,有人认为能,有人认为不能,请几个同学发表自己想法。课后还可以进行谈论。

下节课揭晓答案!