Lesson 9第二课时教案

学校：天津市滨海新区塘沽胡家园小学学科：英语姓名：刘广贤

Lesson 9 教学内容及学情分析

本文以Lisa搬到一个新小区居住，由于不熟悉路况向Kate问路为主题情境，引出要学习的目标语言Go down this street and turn right at the traffic lights. Then you can see the bookshop on the left.通过师生、生生之间的对话，学生自主感知、模仿、理解和体验，学会运用表示问路、指路等功能性的语句在真实语境中进行交际。

小学英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在六年级的学生中学习出现差距是不可避免的，教师要讲究教法，实施分层教学。由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。要求教师在课堂中穿插一些游戏，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。

教学目标

一、知识目标

（一）能听、说、认句子：

Where is it? Go down this street and turn right at the traffic lights. Then you can see the bookshop on the left.

（二）能听、说、认读第9课课文,并通过学习学会运用表示认路、指路等功能的语句在真实语境中进行交际。

二、能力目标

本文以Lisa搬到一个新小区居住，由于不熟悉路况向Kate问路为主题情境，引出要学习的目标语言Go down this street and turn right at the traffic lights. Then you can see the bookshop on the left.通过师生、生生之间的对话，学生自主感知、模仿、理解和体验，学会运用表示问路、指路等功能性的语句在真实语境中进行交际。

三、情感目标

通过关于如何问路、指路的讨论和学习，注意到汉语与英语表达方位、方向的不同语序和习惯，从而更深刻地感悟英语的学习，培养热爱家乡和自己居住的社区的积极情感，以及热情、礼貌待人、乐于助人的态度。

教学重点

Where is it? Go down this street and turn right at the traffic lights. Then you can see the bookshop on the left.

教学难点

运用表示问路、指路等功能性的语句在真实语境中进行交际。

教学准备

录音机、幻灯片、小卷

教学过程

一、Warming-up

（一）Greeting: T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Liu.

（二）Look at the slide to review the knowledge.

Words and sentences bank.

[设计意图]：在复习了表示方位的词语和表示地点的词语后，为后面的句子练习做铺垫。

（三）Look at the pictures to review the words.

[设计意图]：在句子中操练本单元的重点单词，重在知识的运用，也可以看出孩子们对于知识的掌握和运用情况。

（四）Let’s play a game.

Where is Mr Monkey? [设计意图]：通过游戏进行复习，不仅提高了孩子们的学习兴趣，同时巩固操练了所学知识。

（五）Look at the pictures to say the sentences. 二、Presentation

（一）Today we will learn Lesson 9.

Look at the slide to know the questions, and then look at the cartoon to find the answers. [设计意图]：让学生先看问题，对本课有一个了解，然后带着问题去看课文的动画，让学生自主学习，同时让学生有目的的去看本课的动画，提炼信息，为后面的学习做铺垫。

（二）Look at cartoon again to check the answers. Where is Lisa going?

Where is the bookshop?

How will Lisa go there? （三）Open the books to learn the new dialogue. 1、Look at the pictures to learn the new phrases: Go straight/ turn left/ ture right/ on the left/ on the right…

[设计意图]：教师运用自己的肢体语言，学习交警指挥交通，这样学生学起来更加容易理解，同时在师生互动中增进了师生之间的感情，同时把本课的难点降低了难度，有利于本课的学习。

2、Practice the phrases. （四）Listen to the tape-recorder and then read after it.

[设计意图]：跟录音机读，学习感知语音语调。

（五）Read after the teacher. 三、Practice

（一）Do some exercises.

Fill in the black.

[设计意图]：通过小卷把本课的知识点更加落实，同时也可以看出孩子们对于知识的掌握情况。

（二）Show time.

Group work. Read the dialogue in roles.

Recite the dialogue in roles. Make a new dialogue. [设计意图]：通过小组展示，让学生间有一个生生评价，课堂互动，同时也考察了学生运用知识的情况。

四、Summary （一）Ask the way

Where is the…?

How long does it take to go there …?

Show the way

Go down the street/road.

Turn left/right at the traffic lights.

The … is on the left/right.

It takes you…minutes to go there.

[设计意图]：通过小结让学生再次回顾了本节课所学的知识，同时让学生对本课的知识点有了更直观的了解。

（二）Look at the flash. [设计意图]：教师设计了一个小微课，关于学生自己的社区、学

校和学生们自己上课、下课的学习情况，进行德育渗透，培养热爱家乡和自己居住的社区的积极情感，以及热情、礼貌待人、乐于助人的态度。

五、Homework Must do: 1. Read the text of Lesson 9. 2. Finish the exercises. Choose to do: Draw a picture of your community and describe(描述) it. [设计意图]：作业设计为必做和选做，适应不同学***的学生，让学生根据自己的学习情况自由选择。

六、板书设计

Lesson 9

move---moved

Bookshop:

go down

turn right ( traffic lights)

on the left on foot a few minutes

[设计意图]：板书设计结合了本课的思维导图，让课堂更加完整，同时重难点在黑板上一目了然。