成数教学目标设计

《成数》教学设计

东丰县拉拉河小学

颜廷辉

教学内容：

人教版六年级数学下册第二单元第9页的内容。

教材分析：

本教材是最新人教版本，全书贯通《小学数学新课程标准》精神，旨在培养孩子们的综合能力，在学习上，倡导以学生为主体，老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，所以在教学设计上，一定要把孩子的主动学习、独立思考、自主探索放在首要位置！

学情分析：

1、大部分学生能从已有知识经验出发。获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。

2、绝大多数学生养成了良好的学习习惯，在课堂上能积极主动地参与学习过程，并勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，并能自评。

3、在上册已经认识了百分数，并理解了单位“1”，会解答与百分数相关的一些生活实际问题。

教学目标：

1、知识和技能：

明确成数的含义，能够熟练的把成数写成分数、百分数，正确解答有关成数的生活实际问题。

2、过程与方法：

通过成数的计算，进一步掌握解决百分数的方法。

3、情感态度与价值观：

感受数学知识与生活的紧密联系，激发孩子们的学习兴趣。

教学重点：

成数的理解和计算

教学难点：

1、会解决生活中关于成数的实际问题；

2、通过观察，合作交流，能够发现解题的规律。

教学过程：

一、情境导入

激发兴趣

1、两名同学表演去农田里看到的玉米苗的情况。

2、农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……

教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）

3、今天我们就来学习有关“成数”方面的知识。

（板书课题：成数）

二、尝试交流，探究新知

1、认识“成数”

。

（1）看书，让学生交流，关于成数已经知道些什么？

（2）概括

“成数”的含义：

1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。

（成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”）

（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？

（学生讨论并回答）

教师板书：

成数

分数

百分数

二成

十分之二

20%

(2)试说说以下成数表示什么？

①出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么？

②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？

引导学生讨论并回答。

2.运用成数的含义解决实际问题。

（1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（2）分析题目，理解题意：

①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？

②找出数量关系式。

先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：

今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）

③学生独立根据关系式，列式解答。

④全班交流。

方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时) 方法二：350-350×25%=350-87.5=262.5（万千瓦时）

三、拓展提升

完成教材第9页“做一做”。

15000÷（1＋20%）＝12500（人次）

四、勇闯智慧城堡。

（一）智慧城堡第一层：填空：

1、20÷25=()=（

）%=（

）成=（

）折

102、去年苹果产量比前年增产二成，就是说去年苹果产量是前年的（

）%。

（二）智慧城堡第二层：

小强家前年收玉米7500千克，去年比前年增产二成，他家去年收玉米多少千克？

（三）智慧城堡第三层：

福昌电厂去年用电400千瓦时，今年用电200千万时，今年比去年节约用电几成？

五、课堂总结。

同学们，你们今天的表现都很出色。通过这节课的学习，你有什么收获？

六、板书设计。

成

数

成数

分数

百分数

二成

十分之二

20% 1、350×（1－25%）=262.5（万千瓦时）

2、350－350×25%=262.5（万千瓦时）

答:今年用电262.5万千瓦时。