Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays?教学目标设计

外研社

三年级下册

Module 5 Unit 1 He goes to school on Mondays. 威海市普陀路小学

王凯

涵盖内容：一、教学设计

二、课标分析

三、教材分析

四、学情分析

五、观课记录

六、效果分析

七、课后反思

一、教学设计 一、教学目标（Teaching objectives ）

1.语言知识目标：

1）学生能够理解 goes, go to school, on Monday, at home, who, only；全体能初步运用goes,go to school, 部分学生能初步运用：on Monday, play, at home, who, only, year. 2）能在老师的帮助下谈论他人（家庭成员）日常活动

3）学生能初步运用：He/She goes to school on Mondays. 4）学生能在老师指导下进一步感知包含实义动词的陈述句的语音语调。

2.语言技能目标：

1）学生能听懂：He/She goes to school on Mondays. 2）学生能会说：He/She goes to school on Mondays. 3.

情感态度目标：积极参与课堂活动。

1）通过多种形式的活动激发学生学习英语的兴趣，培养孩子们的英语涵养，把学生情感态度的培养渗透到英语教学之中，让学生体会学习英语的乐趣。

2）通过小组合作等活动促进学生之间相互协作的意识。

3）通过引导提问，让学生掌握自主学习能力。

4. 学习策略目标

1）通过听录音，感知对话内容，学会捕捉文中重要信息的听力技巧。

2) 通过创设接近真实的情境，让学生学会用本课的知识做出相应的表达。

3）通过角色表演、模拟语言环境等语言实践活动，增强对所学英语

的体验，形成正确的交际策略，提高生活中运用英语的能力。

二、教学重、难点分析（Important and difficult points）

1.教学重点：学习He/She goes to school on Mondays.句式结构，以及感知人称不同动词不同的结构对比运用。

2.教学难点：He/She goes to school on Mondays.陈述句式表达方法。

三、目标达成评价(Assessments) 1.Part1 和Part 2 部分的视频播放、问题引入与角色扮演——达成目标4 【任务】：巧妙的问题引入，带着问题观看视频，有目的训练学生听并思考的能力，角色扮演培养学生语用能力。

2.引导有效提问：针对图片二的学生自主提问与自主回答——达成目标1与3

【任务】：通过对图片一的教学与讲解，有意识的引导学生自学图片二——自主提问——自主回答，在问答中进行小步子循环操练，扎实学会了句型，进行了有效操练。

3.机械操练，游戏do and say . 传话游戏——达成目标2 【任务】：师与2个学生做model，I say I play football on Mondays.Then you point to me and says He plays football on Mondays.引导学生观察并找规律I or You（We（我们）

They（他们）go/play / like，and She He It orAmy... goes/plays /likes

4.意义操练，进行拓展，教师课件出示展示，学生小组为单位，制作周一活动计划——达成目标1. 2. 3. 4 【任务】：教师出示自己小组的活动计划做汇报，引导学生小组做计划并交流汇报。教师巧妙创设情境，让学生学会运用。

四、教学策略（Teaching strategies）

任务型学习、小组合作等

五、教学资源（Teaching resources）：

单词卡片，头饰，多媒体课件等

六、教学过程（Teaching procedures）

Step 1 Warming up（课前热身）

T: Hello, children, today I’m your new English teacher. My English name is Monday. T：I like football,

I play football on Mondays. 问学生：Do you play football on Mondays?

Step 2.Lead-in（导入环节）

T：引出And what about this dog ? 1.T: Does the dog like football ? Does he play football on Mondays? Do you know？Let’s watch the video.

T: 戴头饰扮演狗，学生做猫，Can you ask me？

S1：Do you like football？S2：Do you play football on Mondays?

2.

T: Now let’s listen point and say .（检查模仿1组）

Step 3.Presentation（新课呈现）

T: Now，maybe the dog doesn’t play football on Mondays.

what about our friends Amy and Sam? Where are they?

Are they at home ?（T: what is “at home ”?让学生明白意思）Are they at school ? Let’s watch the video.

1.带着问题学习课文第一幅图

T: I go to school on Mondays. What about you？S: （引导学生说）I go to school on Mondays.（检查3人，最后一个找女生，师指着她说，T: Yes，she goes to school on Mondays. (师板书课题并领读句子，抽查读句子line by line）let’s practise：师生打电话模拟第一幅图（抽查1组）

2.引导学生自学，自主提问T: Amy isn’t at home . What about Sam？Can you ask a question ？

S1：Is Sam at home？T: 带着这个问题，Watch the video and try to answer . 学习第二幅图并检查1—2组

3.T: Amy and Sam go to school on Mondays，they’re not at home. But who’s at home？Let’s see，who’s that？T: Does Tom go to school on

Mondays？带着问题学习第三四幅图Let’s watch the video.

4.T：Open your books ，turn to Page 26,

listen point and say

T: read by yourselves. （检查2组）。

Step 4.机械操练（Controlled practice）

Game，do and say . 传话游戏（师与2个学生做model，I say I play football on Mondays.Then you point to me and says He plays football on Mondays.）

T:引导学生观察并找规律I or You（We（我们）

They（他们）go/play / like，and She He It orAmy... goes/plays /likes

Step 5. 意义操练（Guided practice）

（拓展，教师课件出示展示，学生小组为单位，制作周一活动计划）

T: 教师出示自己小组的活动计划做汇报，引导学生小组做计划并交流汇报。

T: You did a good job，

Now look，this is my group plan on Mondays. This is me---Monday , and they’re my friends---Amy, Daming, and Sam. I play football on Mondays, my friend Amy skips on Mondays，Daming swims on Mondays,and Sam rides a bike on Mondays... This is my group plan, what about your group plan？Please take out your paper and make a plan in your group, then，choose one pupil to report. Look here，write your name here，and choose your activities you like . Are you clear?Ok,3minutes for you.

Please go！

OK，stop，children，Let’s report your plan on Mondays.Who can?

Step 6．小结（

Summary）

T: Good report . Thank you！Now let’s see what we’ve learnt . Today we talked about Module 5 Unit 1 She goes to school on Mondays. And the sentences (齐读板书) Step 7. 作业布置与设计（Homework assignments and designing）

Today’s homework：

Do a survey about activity plan of your family on Mondays and have a report with your partner next class. （1）调查家人平日周一的活动计划。

（2）围绕调查，用句型：Does ……？Yes/ No…..自编对话。

Step 8板书设计（Blackboard designing）

Does Tom go to school on Mondays ？

No，he doesn’t.

He’s only two years old.

二、课标分析

1.

学生能在教师的指导下对I like.../ I don’t like...以及Do you like...?Does he/she like...?及其答语的表达进行加深与巩固。

2.

学生在实际学习中通过I do... 及He/She does...的相互转换，学会了在具体事件中的自如表达与运用。

3.学生能在老师的引导下，就图片信息进行提问，学会自学。并能够借助图片信息进行问答交际。

4.学生能够听懂老师的简单课堂用语并能借助老师的体态语进行猜测与理解，用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际

5.学生能积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中积极合作；在学习中集中注意力；在课堂交流中，注意倾听，积极思考；积极运用所学英语进行表达和交流。

三、教材分析

本课是外研社版本第二册教材第五模块第一课时的内容。本课时主要谈论家庭成员的日常生活。本课课文情景是Ms. Smart和朋友在电话里聊天，聊聊Amy和Sam不在家，上学，而Tom不上学，在家的大致情节。

本节课知识不是全新知识，而是在已学知识基础上的拓展，学生在实际学习中通过I do... 及He/She does...的相互转换，学会了在具体事件中的自如表达与运用。

本节课教材有助于在老师教会学生第一幅图重点学习方法后，在第二幅图放手学生自主提问并合理解答，培养学生的问题意识和自主解决问题的能力。

四、学情分析

三年级学生在三年级下册已经学会了I like.../ I don’t like...以及Do you like...?Does he/she like...?及其答语的表达。也就是说学生会用第一人称的转述转向第三人称的转述与表达。

本节课在Part1中对Do you...?句型进行了巩固，在Part 2中Does he/she...?及其答语进行了巩固。同时加深了学生对He/She goes to school这种句式的语用功能体现。学生在实际学习中通过I do... 及He/She does...的相互转换，学会了在具体事件中的自如表达与运用。本节课知识不是全新知识，而是在已学知识基础上的拓展，主要是提高更多学生运用本节课的句型结构的能力，并在运用中减少相应的错误。

五、观课记录

六、效果分析

本课是外研社版本第二册教材第五模块第一课时的内容。本课时主要谈论家庭成员的日常生活。本课课文情景是Ms. Smart和朋友在电话里聊天，聊聊Amy和Sam不在家，上学，而Tom不上学，在家的大致情节。

本课目的是让学生通过学习文本内容，运用本节课的知识点谈论家庭成员的日常生活。为了达成这些目标，我根据三年级学生特点，设计了由易到难，由浅入深的教学活动。各个教学环节之间，过渡自然，学生易于接受、乐于参与、积极表达、大方表演。整节课学生的积极性和参与度比较高，课堂气氛热烈，目标达成度较好。下面我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行课堂效果分析：

1.知识与技能方面

本节课的话题与学生的生活息息相关，所以针对三年级学生的特点，我在文本的学习中采用问题引领的形式，先带领学生重点学习第一幅图，然后引导学生运用第一幅图所学知识进行自主提问，然后引导学生带着问题感知文本、获取有用信息进行回答。在问题的引领下学生有具体的任务和目标，在观看课文动画、细读文本内容时能做到有的放矢，及时高效的获取自己需要的答案。

2.过程与方法

本节课是谈论家庭成员的日常生活，并以此引导学生学会制作一周活动计划。我以此为切入点，先用我的周一活动计划做一个model，然后引导学生学以致用，小组合作制作小组活动计划。让学生真切体会本

课句型在生活中的真实运用，并让学生完成对话、表演。学生在表演的过程中提高了综合语言运用能力。

3.情感态度价值观

本课我设计了多种形式的活动激发学生学习英语的兴趣，培养孩子们的英语涵养，把学生情感态度的培养渗透到英语教学之中，让学生体会学习英语的乐趣。90%的学生能够理解文本、会用主要句型进行交际运用。

通过小组合作等活动促进学生之间相互协作的意识。90%以上的学生能够积极参与制作活动计划并合作交际运用。

通过引导提问，让学生掌握自主学习能力。本节课最让人欣喜的是大部分学生具有问题意识和自主学习意识。学生能在老师的引导下自主提问，且问题的提出有效性很高，达到了预期效果和目的，学生在提问的同时积极思考、从文本中找寻相关信息进行回答，渐渐形成了语用能力。

本节课知识不是全新知识，而是在已学知识基础上的拓展，学生在实际学习中学会了用第三人称进行转述，学会了在具体事件中的自如表达与运用，达到了很好的教学效果。

七、课后反思

精彩总是给有准备的人

威海市普陀路小学

王凯

一节好课，在我看来就是很平凡，但是平凡里透着精彩和亮点。我执教的这节课，在磨课中，我和团队付出了艰辛的劳动，换来了欣喜的收获。我最想表达的是，机会总是给有准备的人。下面我想从几个方面进行反思：

本节课总体上看，我个人认为：目标定位较为合理，设计思路较为清晰，环节设计环环相扣，层次较为分明；学生的参与度相对较广，积极性较高，体现了自主学习，小组合作学习有效；课件设计精心。

一、亮点一：导入简洁巧妙

1.开课谈论自我，为本课Part1部分导入学习做了很好的铺垫，简洁明了，单刀直入。

Part2部分

二、亮点二：问题意识培养，自主学习提升

由第一副图的问题学习，引导学生第二幅图自主提问，培养学生的问题意识和根据图片节选信息回答问题的能力，也就是培养学生的自主学习能力。

三、亮点三：趣味性强，适合孩子年龄特点

依据三年级学生的年龄特点，我设计了传话游戏，通过做model的方式引入游戏，调动学生的积极性，然后鼓励学生用第三人称转换，降低了学习难度，吸引学生交头接耳传话，尽管有一定的难度，但是相对有趣，学生还是很喜欢的。

另外小组设计周一活动计划，形式孩子们也很喜欢，小组合作有了一定的实效性，学生在参与中语言表达能力有明显提高，语用能力在合作中得到了进一步提升。

四、几点思考

1.在即兴性评价和男教师幽默感上仍是今后努力的重点方向。

2.在学生的活动参与度上仍需做文章，以兴趣为支撑，调动更多的学生积极参与，达到最佳的语用效果。

3.教学的设计上，一定要有小的亮点，就像一个个美丽的珍珠一样穿成串才更加美丽。