第3课　百日维新教学设计(第一课时)

《戊戌变法》教学设计

江苏省宿迁中学

黄忠

2018年在干支纪年上又是一个戊戌年。时值戊戌变法120周年和改革开放40周年之际，有必要深入学习和纪念戊戌变法以为当前的改革开放提供历史的经验教训。在江苏高考来说，自2008年新课程高考以来，戊戌变法一课也从未考过，因此，无论是从学情还是从考情来说，戊戌变法都是2018届高三复习的重中之重。

但是，作为一节优质课比赛，尤其要渗透2017年修订的《普通高中历史课程标准》以培养学生历史学科核心素养为出发点的基本精神，必须要有一个新的思路和课堂教学立意。当前学术界对戊戌变法的研究已经取得了很大的进展，主要代表作品有：茅海建教授的《戊戌变法史事考》、《戊戌变法史事考二集》、《从甲午到戊戌——康有为<我史>鉴注》、《戊戌变法的另面——<张之洞档案>阅读笔记》等。特别是茅还建教授关于“公车上书”的考证成果在修订课标中已经得到了体现。因此，本课的教学立意就是建立在前辈学术研究成果的基础上，将其与培养学生历史学科核心素养的发现式学习向结合，以客观、公正的态度厘清变法的诸环节，以真实再现和认识历史。具体的学习目标是：1、考证历史事实：光绪帝召见康有为和戊戌政变的具体步骤；2、学会历史解释：变法的性质和影响；3、感悟维新志士挽救民族危亡的爱国精神和创造精神。

学习过程：

问：戊戌变法中的干支纪年戊戌年在公元纪年中是1898年，在年号纪年中是光绪二十四年。当时主流的纪年方式是哪种？

设计意图：

以中国古代的纪年方式为切入点导入，以明确“戊戌”这一基本概念，增强时间观念，明确当时年号纪年是主流方式，辅以干支纪年，公元纪年是在新中国成立后才成为官方纪年方式的。

过渡：光绪二十四年的四月二十三日，光绪帝颁布了《明定国是诏》，要求内外臣工向朝廷举荐人才以备任使。

探究一：光绪帝召见康有为

光绪二十四年四月二十五日，翰林院侍读学士徐致靖上奏“国是大定密保人才折”，保举康有为、黄遵宪、谭嗣同、张元济、梁启超五人。当日，光绪帝明发谕旨：“翰林院侍读学士徐致靖奏保举通达时务人材一折。工部主事康有为、刑部主事张元济，均著于本月二十八日预备召见。”以下为当事人的相关回忆材料：

八月二十一日（10月6日），康有为逃到香港后，对香港《德臣报》记者发表谈话：“6月16日（阴历四月二十八日）皇上曾召见我一次。这次召见时在仁寿宫（在颐和园内），从清时5时起，长达两个小时之久。”

《康南海自编年谱》，此书是戊戌政变后康有为流亡日本时写的，始作于光绪二十四年末，但康有为生前未刊。直到1953年才出版。其中记载：“廿七日，诣颐和园，宿户部公所。……廿八日早入朝房，遇荣禄谢恩同对

……荣禄下，吾入对。……乃起，出。上目送之。苏拉（小太监）迎问，盖对逾十刻时矣，从来所少有也。”

五月初一日，天津严复主办的《国闻报》以“简在帝心”为题，刊出消息：“闻是日在颐和园召见两君。康奏对至九刻钟之久，张奏对至两刻钟至久。”

与康有为同日召见的张元济，对此也有记录，可以作为参照。六月初九日，张致信汪康年称：“弟四月廿八日召见，约半钟之久。今上有心变法，但力似未足。询词约数十语。”六月十八日，张复信沈曾植时称：“济前者入觐，约两刻许。玉音垂问，仅三十余言。”1941年，张元济回忆称：“是日晨，余至颐和园朝房谨候……有顷，命下，荣（禄）与长素（康有为）先后入。既出，余入见。……约一刻许，命退下。”1949年，张元济回忆称：“二十八日天还没有亮，我们就到西苑（紫禁城，今故宫），坐在朝房里等候。当第1页，共4页

日在朝房的有五人：荣禄，二位放到外省做知府的，康有为和我。……召见时，二位新知府先依次进去，出来后，太监传唤康有为进去，大约一刻钟光景，康先生出来，我第四个进去，在勤政殿旁边的一个小屋子里召见……我退出时碰见荣禄进去。”1952年，张元济回忆称：“四月二十八日预备召见。是日黎明至西苑门外朝房预候，长素已先在，未几荣禄亦至。膳牌下，长素先入，约历一小时出，余继入，至勤政殿东偏室，内侍搴帘引入。”

查光绪二十四年四月二十八日军机处《早事》档：“内务府、国子监、厢红旗值日。翁中堂开缺回籍谢恩。荣中堂携署直隶总督恩。山西知府崇祥谢恩。康有为，张元济预备召见。召见崇祥、康有为、张元济、荣中堂、军机。”

请依据以上史料，考证光绪帝召见康有为的时间、地点、召见次序和召见时长，并说明理由。

设计意图

以光绪帝召见康有为这一历史细节入手，考证召见的时间、地点、次序和时长等基本史实，以具体落实“史料实证”这一学科核心素养，同时也为变法的展开奠定了基础。上课班级学生的基础较好，表现也较好，能够认识到不同史料的价值区别。例如，能够自发认识到越早的回忆真实性越强，史料价值越大。能够知道从不同史料对比中发现康有为关于召见时长描述的虚假性。档案比个人回忆录的史料价值更大。关于召见的基本史实能够得出基本一致的结论：召见时间是四月二十八日，召见地点在颐和园的仁寿宫，召见次序应为第二。军机处《早事档》史料价值较为可信，康有为、张元济记载多有不同。但张元济回忆可与军机处档案相印证，康有为当在张元济之前。时长：应在一刻钟到两刻钟之间。张元济晚年回忆为康有为时长有一刻钟和一小时两种说法。自己有一刻钟和两刻钟两种说法。据惯例，应在一至两刻之间。康说应为自夸。

过渡：据康有为回忆，召见时康主要陈述了三点：一是全变、快变，二是用小臣，三是废八股。得到了光绪帝的部分采纳。

材料1：百日维新大事年表

五月初五，明谕：停止八股，改试策论。

五月十四日，明谕：颁布大学堂章程。

六月十五日，明谕：允许司员士民上书。

七月十四日，明谕：裁撤詹士府、通政司、光禄寺、鸿胪寺、太仆寺、大理寺，湖北、广东、云南三省巡抚，河道总督、漕运总督及以下系统。

七月十六日，因礼部堂官阻候补主事王照上书事革礼部六堂官。

七月十九日，任命军机四卿，主要任务为处理士民上书。

七月二十日，赴颐和园。

七月二十一日，任命礼部新堂官。

七月二十九日，明谕：废驰八旗经商、贸易之禁，允许八旗子弟自谋生计。

问：从变法基本内容中能否看出变法具有资产阶级改良性质？

材料2：

用特明白宣示，嗣后中外大小诸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，发奋为雄，以圣贤义理之学植其根本，又需博采西学之切于时务者，实力讲求，以救空疏迂谬之弊。

——《明定国是诏》

问：从《明定国是诏》中能否看出光绪帝改革的基本宗旨？

设计意图：

通过变法基本内容和光绪帝《明定国是诏》关于变法宗旨的对比，可以看出变法仅仅是洋务运动的延展，并没有伸民权、设议院、行宪法，实行君主立宪之说。光绪帝对康有为的两部著作态度是鲜明的，相继下令毁版。对张之洞的《劝学篇》则是大加赞赏，要求各省督、抚、学政广为刊布。可见，光绪帝是个“洋务派”（胡绳语）。由此，可以进一步探讨康有为在变法前后的所作所为。

探究二：戊戌变法的社会性质

很长时间以来，戊戌变法的研究，依据着三大史料：其一，康有为的《戊戌奏稿》（初版于1911年）；其二，梁启超的《戊戌政变记》（初版于1899年），其三，康有为的《我史》，即《康南海自编年谱》（初版于1953年）。现在的主流看法与结论，很大程度上还是从这三种史料中得出来的。伸民第2页，共4页

权、设议院、行宪法，实行君主立宪之说据孔祥吉考证源出于1911年初版的《戊戌奏稿》。1981年，故宫博物院发现内府抄本《杰士上汇录》，抄录了康有为从戊戌年正月直到七月十三日呈递给光绪帝的18件奏稿。它的发现更加有力帝证明康有为大量篡改了变法期间的奏折。

——摘编自茅海建《从甲午到戊戌》等

请根据上述材料并结合所学知识回答：

⑴康有为在《戊戌奏稿》中为何要作伪？

⑵分析戊戌变法的社会性质。

设计意图：

通过对比，可以得出结论，康有为在百日维新期间并没有提出伸民权、设议院、行宪法，实行君主立宪的主张。其《戊戌奏稿》发表前后提出君主立宪的主张更多是和清末新政对抗及与资产阶级革命派论战的需要。戊戌变法的社会性质更多体现的是封建地主阶的自救运动。

过渡：

百日维新在更大意义上是洋务运动的延伸，是以光绪帝为首的清王朝统治集团的自救行动。但就是这样浅层次的改革仍然遭遇到极大的阻力。这就表现为戊戌政变。

材料3：戊戌政变大事年表

七月二十九日，光绪帝赴颐和园请开懋勤殿。

七月三十日，破格召见杨锐，发密诏命杨锐等人出谋划策，如何能够全变而不拂太后之意。

八月初一，召见袁世凯，升从二品，兵部侍郎衔，获得上奏权。

八月初二，口谕袁世凯“以后可与荣禄各办各事”，破格召见林旭，明谕督促康有为离京去上海办官报。

八月初三，太后懿旨：军机四卿处理的士民上书和

“签条”先送太后慈览，再送皇帝。皇帝由颐和园还宫。康有为访伊藤博文。太后收到杨崇伊奏请训政、伊藤博文将专政柄的奏折，晚上临时决定第二天回宫，初六回园。谭嗣同夜访袁世凯，以密诏墨笔示袁世凯，说袁勤王，谋围颐和园

。

八月初四日下午，光绪帝仓促跪迎太后。

八月初五，袁世凯“请训”后即回天津。太后懿旨初十携皇帝一同回园。召见伊藤博文，正常安排初六、初七行程。

八月初六，皇帝先在中和殿看祝版。后懿旨召至太后寝宫，训斥。齐至勤政殿见军机大臣，皇帝朱谕请太后训政，初八日行礼。太后懿旨捕康有为、康广仁，罪名“结党营私，莠言乱政”。

八月初七，袁世凯向荣禄告密，由御史杨崇伊进京向奕劻报告，奕劻报告太后。太后以谋反罪大捕康党。

八月十三，六君子不审而杀。

八月二十三，光绪帝被软禁，乃至于谋废，十年后死于砒霜中毒。

设计意图：

戊戌政变的根本原因是帝党和后党的政见之争、权力之争。传统关于戊戌政变直接原因的描述是含糊不清的。梁启超在《戊戌政变记》中说：“盖袁之为人机诈反复，深知皇上无权，且大变将兴，皇上将不能自保，故虽受皇上不次拔擢之大恩，终不肯为皇上之用，且与贼臣之逆谋，卖主以自保，而大变遂成于其手矣。”他认为是袁世凯高密是戊戌政变发生的直接原因。后世专家通过政变前后史料考证已经证明有杨崇伊告密在前。至于八月初六日，慈禧训政的直接诱因，茅海建教授在大量考证后结论仍然是不可知。历史研究中并不是所有的问题都有答案，逝去的历史留下的痕迹有多有少，特别是戊戌政变的相关档案已被清廷大量销毁，得不出结论也不是怪事，未必一定要加上一个结论。从中可以让学生明白追寻历史事实的艰难性。

探究三：戊戌变法的深远影响

从唯物辩证法的角度看，戊戌变法不仅推动了近代中国的政治救亡和思想启蒙，也对后来的历史事件产生了一定的消极影响。阅读下列材料：

论曰：戊戌变法，德宗发愤图强，用端棻等言，召用新进。百日维新，中外震仰，党争遽起，激成政变。锐、光第、嗣同、旭及深秀、广仁，同日被祸，世称“六君子”，皆悲其志。内争不已，牵及外交，其后遂酿第3页，共4页

庚子排外之乱，终至危亡。此亦清代兴衰一大关键也。

——《清史稿》（出版于1927年是北洋政府组织满清遗老编写的一部传统正史）

请依据材料概括作者的主要观点。你是否同意作者的观点？试说明理由。

设计意图：

关于戊戌变法的影响，长期以来一直谈的是积极的历史意义，没有承认消极影响的存在。这本身就不是历史主义和辩证主义的历史评价态度。《清史稿》的编纂者主要为满清遗老，他们从特定的时代背景出发，认为戊戌变法期间的激进变革导致了戊戌政变的发生，使得极端保守力量上台，利用义和团盲目排外，导致辛丑惨剧出现，是清王朝灭亡的直接诱因，在一定程度上看到了清王朝衰亡的直接原因。当然，这些满清遗老并没有看清清王朝灭亡的深层原因是满洲贵族统治集团生命力和执政能力的丧失。清王朝多存在一天，就会对中国历史多产生一天副作用。从世界历史潮流看，清王朝的灭亡是历史的必然。由此，可以进一步培养学生历史评价中的辩证能力。

思考与感悟

我国著名学者杜维运在《史学方法论》中指出：在历史研究中存在着客观与主观的矛盾、历史事实与历史解释的矛盾。对此，请谈谈你的认识。

设计意图：

在考证了光绪帝召见康有为、分析变法的性质、戊戌政变的直接原因和变法的影响之后，需要学科素养的升华。学生需要在此基础上进一步的感悟以历史学科的特点。历史学科从来都是主观与客观的统一、历史事实与历史解释的统一。

教后反思：

本课是一节高三历史复习课，容量大，内容深，不仅涉及了戊戌变法的诸多环节，而且涉及了史学理论。但是，从课堂教学效果看还是很好的。学生在经历了长期的积累和困惑后，经学术观点的扩展和历史学科特点的点拨，思维豁然开朗，更上一层楼，学科素养潜移默化中得到提升，非常符合高三后期历史学科复习的学习规律。

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