学生实验优秀公开课教案

《探究求合力的方法》说课稿

沁水二中

王宏

一、分析教材

（一）教材在整个中学物理知识体系中的地位

《探究求合力的方法》是人教版高中物理必修1第三章第四节的一部分内容.在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。同时，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具；“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础；而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。

（二）课程标准分析

教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念；二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法；三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力；四是知道合力的大小和分力夹角的关系；五是将力的合成的知识与日常生活相结合。

（三）教材内容分析

教材上本节内容最大的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是，以前的教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来；而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。而新教材则更加注重知识的形成过程。

二、学情分析

学生在学习本节知识前他们已经初步接触了位移的矢量合成，求同一直线上作用的两个力的合力的方法。数学上掌握了有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等。这些旧知识为本节内容的学习打下基础，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。同时在学习方式习

惯上，大多数学生还是习惯“吃现成”，通过本节课，要近一步提高他们的自主探究能力。

三、教学目标和重点、难点

鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下：

知识与技能目标:

1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念; 2、掌握平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力；

3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代. 过程与方法目标:

1、了解物理学常用的方法——等效替代法。

2、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。

3、学生在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。

情感、态度与价值观目标: 1、培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。

2、通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。

重点:

(1)学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生的学习方式；

(2)理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。

难点:

(1)探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成；

(2)合力的大小与分力间夹角的关系. 四、教学设计理念和教学思路

为了让学生更好地体验科学探究的方法和过程，发展学习自主学习能力，培养良好的思维品质，本节课的教学采用如下教学流程：小实验创设情境（提出问题）→学生自学→学生展示→实验验证（分组实验）→精讲点拨→得出结论。教学过程中注重教师的“导”和“参与”，适时、适度地参与学生的探究活动，淡化教师的“教”；注重学生对知识的自主学习与自我构建，强化小组学习与交流，淡化机械训练，摒弃灌输式教学；在师生互动、互助的氛围中达到学习的目的。

五、教学过程

1、小实验创设情境

情境1：用一个弹簧秤吊起一个钩码，问学生弹簧秤的示数？

情境2：用两个平行的弹簧秤一起吊起一个重物，问学生弹簧秤的示数是多少？

情境3：把情境2中平行的弹簧秤，变为有一个的夹角，问学生，弹簧秤的示数还等于重物的二分之一吗？

根据力的平衡条件，两个弹簧秤对重物的力的合应等于重物的重力。情境3中两个弹簧秤对重物的力的和很显然不等于重物的重力。那么如何求两个力的合呢？今天咱们就来探究这个问题。

2、先学后教

问题1、本实验目的是什么？

问题2、本实验的原理是什么？即如何研究分力与合力的关系？

问题3、本实验需要哪些实验仪器？

问题4、本实验的实验步骤是什么？

问题5、做实验时需要注意哪些事项？

问题6、分力和合力遵循什么关系？

3、精讲点拨

（1）请同学们思考讨论，生活中发生的哪些事情体现等效替换的思想

（2）a、一个同学向东走了4米，又向北走了3米，这个同学的总位移是多少？请同学们用作图的方法。

X总

X2

X1

b、分位移和合位移构成什么样的图形。

c、分力和合力也能构成这样的图形吗？

d、根据几何知识，以合力为对称轴会做出什么图形？

e、观察图形，分析讨论已知分力如何求合力。

4、实验验证（分组实验）

请同学们参考课本中实验步骤，完成小组实验。

5、得出结论

平行四边定则：两个力合成时，以表示这个两个力的线段为邻边作平行四边形，两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。

6、小结

已知分力求合力

1、用力的图示法，表示出两个分力。

2、用平行四边形求合力。

7、拓展

拓展一：当两个分力的大小不变，分力之间的夹角变化时，合力的大小如何变化？

结论：当两个分力的大小不变，分力之间的夹角变化时，合力

的大小随着分力之间的夹角增大而减小。

拓展二：当合力的大小不变，分力之间的夹角变化时，合力的大小如何变化？

结论：合力的大小不变时，分力大小随分力的夹角增大而增大。

8、小试牛刀

在体育课中，你要参加引体向上的测试，你的双手怎样握杠

做引体向上会比较省力呢？

提示：双手距离比较大时，两胳膊的夹角比较大，双手距离比较小时，两胳膊的夹角比较小。

9、板书设计

探究求合力的方法

一、实验目的

通过实验，得到已知分力求合力的方法即平行四边形定则

二、实验原理

等效替代

三、实验仪器

四、实验步骤

五、数据处理、误差分析

10、布置作业

自主完成课后练习，完成导学案习题作业。