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鹬蚌相争教学设计及课堂实录｜教案在线预览

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关键词：鹬蚌相争教学设计及课堂实录

正文

《鹬蚌相争》教学设计

教学目标:1、背诵古文

2、抓住人物细节描写,扩写“鹬蚌相争”

教学重点:想像并补充故事中角色的神态、心理,位续写准备。

教学难点:抓住人物细节描写,扩写“鹬蚌相争”

教学过程:

一、听一听;忆一忆

1.同学们,今天要上的课要追溯到战国时候,中原大地分裂成齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家。其中秦国的力量最强,其他六国势力弱小,但相互之间实力相当。秦国一心想统一六国,但他心里明白:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,秦国一直在等待机会。有一回,赵国想出兵攻打燕国,燕国的大臣苏代听说后,主动向燕王表示,愿意去见赵王,设法阻止这场战争。苏代来到赵国,见到赵惠王后,便给他讲了一个故事,赵惠王听完故事后,立刻打消了攻打燕国的念头。

一个故事,居然就制止了一场战争,是什么故事有这么大的力量呢?

2、就是今天即将学习小学六年最后一组寓言故事-----《鹬蚌相争》,老师板书,让学生跟着写,出示了解鹬和蚌。回忆一下小学六年里学过哪些寓言故事?(学生活动)教师相机出示:韩非子的寓言有《滥竽充数》《欲速则不达》《郑人买履》,以及《战国策》中的寓言故事《惊弓之鸟》《南辕北辙》这些寓言故事都是借助一个个小故事寄寓深刻的道理,或者总结生活经验。通过之前对寓言故事的学习,积累了学习文言文的基本方法,大家想想是些什么样的方法? (学生活动)教师梳理出示1、读正确、读流利、读出停顿;2、借助译文或资料理解重点词的意思;3、文译结合读懂文言意思;4、自主与合作相结合,懂寓意”

二、读正确、读流利、读出停顿

听老师范读,学生自由练读,抽生读,齐读。教师注意板书纠正:曝、雨、箝、喙的读音

三、借助资料和译文理解重点词句和文言的意思

1、出示:重点字词的意思

2、师生合作读文言和翻译,读懂文言。

四、自主与合作相结合,懂寓意”

(一)出示自学提示,展开学习活动,创景再现“怎样争”

师生合作体验鹬蚌的“三争”。

第一次:鹬用尽力气,还是拔不出嘴来,便威胁蚌说:河蚌毫不示弱,说: (生站分角色读)

第二次:就这样,时间过去了三个小时,他们还在烈日炎炎下相持着……(生坐分角色读)

第三次:8个小时过去,他们都很累了,还在争斗着……(生趴分角色读) (二)交流,探究,悟出寓意

1.鹬和蚌这样“互不相让”,如果就这样相持下去,最终会有怎样的结果?这就叫――“两败俱伤”“同归于尽”。正当双方精疲力尽的时候――一位幸运的渔夫一起捉住了他们:这真是“鹬蚌相争,渔翁得利”啊!(板书:渔翁得利)

2、回归典故,领悟“相争”

当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?

五、作业测评

1、出示填空,练习背诵

2、续编故事:鹬和蚌被关进渔篓后,会发生什么故事呢?

资料摘要

鹬蚌相争教学设计及课堂实录