古诗二首教学目标设计

《四时田园杂兴》教学设计

酒泉市东关街第二小学周小燕

教学目标

1.有感情的朗读、背诵古诗。

2.随机渗透学习古诗的方法,能用自己的话说出诗句的主要意思。通过想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。

3.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,激发学生积累更多田园诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。

教学重点

有感情的朗读、背诵古诗。能用自己的话说出诗句的主要意思。教学难点

培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,激发学生积累更多田园诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。

教学过程

一、欣赏图片导入

1.师:今天,老师为大家带来了一组图片。请认真看,看完后告诉老师你看到了什么画面?(课件)

2.师:大家在哪儿看到过这些画面呢?农村还有些什么?

3.师:今天,我们来学习两首描写田园风光的诗歌,感受美好的田园生活。

4.师:请同学们和老师一起写课题。

5.师:来,谁能读一读课题?有不同意见吗?

预设:生:老师,这里应该读xìng

师:兴是一个多音字,在这应该读xìng。这里的“兴”,兴致,兴趣,引申为即兴创作,这里指即兴创作的作品。“四时田园杂兴”,从

一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。

二、学习《四时田园杂兴》(一)

1.指导读准字音,读出节奏:

(1)谁来说说诗应该怎样读?有什么要求?

(2)明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确、流利、读出诗的节奏。

(3)听老师范读,(配乐)学生画小节线。

(4)个人自由朗读。

(5)指名试读,评议。

2.读了这首诗,你能简要的说说诗歌写了什么情景吗?

师:村里的人们在干什么?

生(耘田、绩麻)师板书:耘田、绩麻

师:村里的人还会做什么?

是谁在忙碌着,用古诗里的话说出来?(板书:村庄儿女)

看到人们忙碌,你会说些什么?(诗人对人们的赞美)

再读前两句,体会人们的忙碌,用肯定、赞美的语气。

3.村里面除了大人忙碌以外,还有哪些人?(板书:童孙)

童孙在干什么?(板书:学种瓜)

师:为什么是学?(不懂得)从哪个词看出来?(未解)

看到这些小孩子学习种瓜,你想说些什么?用赞美的语气读一读这两句。

小孩子不懂得耕田织布,也在学习织布,作者是用一种什么样的感情写的?(板书:赞美)

4.这儿有诗中几个字的解释,谁能把他们送到相应的字的下面。(课件)

5.你能看着这些字的解释,说说整首诗的意思吗?(同桌互相说,个

别学生说)

6.诗人看到农村美景就写下了这首脍炙人口诗(生读)

学生读齐,男女生赛读。

三、了解诗人

1.范成大你们了解多少?你能为大家介绍一下范成大吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。) 2.介绍作者:播放资料“范成大的简介”。

范成大(1126~1193)南宋诗人。字致能,号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年中进士。58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。

《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的两首。

四、学习《四时田园杂兴》(二)

1.(过渡)师:刚才我们用想画面,悟情感的方法,知道这首诗描写了一幅幅劳动场面,让我们感受到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》,这首诗又是在写什么呢?现在以四人小组为单位读读这首诗,说说大意,读后谈谈自己的感受。 (课件出示)

2.学生交流,再全班交流。

(1)指名读,

(2)说诗句的意思,说说这首诗描写的是什么季节的风光?

3.比较两首诗

(1)这两首诗都是写田园风光,前一首,诗人着重描写了村庄里男

女劳动时的场景,让我们感受到劳动的快乐。而这一首呢,诗人重点在写什么呢?(写景)是呀,同样是写田园诗,但诗人观察的角度不一样,写作的内容就不一样。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力,诗人范成大就是这样的一个人。

五、拓展延伸,积累古诗

1.师:其实,不光范成大写了60首田园诗,我国古代还有很多著名的田园诗人,如(课件出示诗人名),他们给我们留下了很多脍炙人口的佳作。课前老师布置同学们搜集这方面的诗歌,下面我们来赛一赛。(课件:拍照上传)

2.游戏:给田园诗句找家。学习了《四时田园杂兴》我们知道了什么样的诗是田园诗,下面请同学为这些诗句找家,是田园诗的送到第一个房子中,不是田园诗的送到第二个房子中。

3.选做:展开想象,用自己的话把我们今天学的《四时田园杂兴》其中的一首写成一个小故事。

六、板书设计:

四时田园杂兴

村庄儿女──耘田绩麻赞美

童孙───学种瓜

想画面悟情感