5 雪儿教案设计（一等奖）

5雪儿

学习目标:

1.联系上下文理解重点词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借对课文的朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

重点难点:通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

教学准备:多媒体课件

教学时间:两课时

第二课时

教学目标:

1.通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

2. 有感情地朗读课文

教学过程:

一、复习导入

1.这节课我们继续学习《雪儿》(齐读课题)通过上节课的学习,同学们知道这篇课文主要写的是“救雪儿、伴雪儿、知雪儿、送雪儿”四件事情。

2.同学们知道雪儿这个名字是怎么来的吗?这个名字包含了作者怎样的情感呢?

3.过渡:那雪儿是只怎样的鸽子呢?

二、精读知雪儿

1.默读第三自然段思考并小组讨论

(1)“我”了解到雪儿有哪些本领和品格?分别用直线和虚线画出来;

(2))这时“我”对它的情感发生了什么变化?

2.指名交流

引导学生抓住“不怕任何艰难险阻”、“飞越千山万水”、“忠实”“传递信息”、“蓝天信使”体会“信鸽”的作用之大。

3.重点点拨:由“于是,我更盼着雪儿的伤快点好起来”可看出“我”对雪儿相知更深,“昐望”变成“渴望”。

4.雪儿如此勇敢、忠诚,是人们的好帮手,那我们应该带着怎样的感情去读第3段呢?(指名读)

5.过渡:“雪儿”不和“我”相依相伴,但最终“我”还是是送走了雪儿三、精读送雪儿

(一)学习第四自然段

1.大家读读第四自然段,看看你读懂了什么。

2.(出示课件)指名交流

(1)抓住“终于”这个词,引导学生体会:“雪儿”养伤伤的时间

很长,雪儿受伤后“我”盼望它康复的心情很急切,“我”很高兴。

(2)“啊,我为雪儿欢呼!”

a体会出小作者的惊喜。

b请天家设想一下,如果你是小作者,你会怎样为雪儿欢呼?(指名交流) c大家说得多好!请加上动作,为“雪儿”欢呼吧!

(3)“雪儿”的飞行姿态轻盈、优美!

a从哪儿看出来?

你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的的弧线。

b“雪儿”真能在空中划弧线吗?(体会速度快及飞行姿态轻盈优美)

(雪儿飞行速度很快,姿态轻盈优美,就好像在蓝天中划了一道弧线。打个比方吧,就好像在蓝色的纸上很快画了一道白线。)

c现在老师向读读这句话,请大家闭眼想象,雪儿在空中是怎样飞翔的?

(指名分享)

d如果你是雪儿,你会怎样飞翔?谁愿意为大家表演一下?

3.大家还读懂了什么?

4. 雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们一起朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!

(二)学习第五自然段

1.第五自然段写“我”和雪儿分别时的情景。请大家默读这一段,看看你又能读懂什么。

2.指名交流

(1)抓住“又飞回阳台”、“转着圈儿咕咕直”、“望望我,似乎在向我祝福”等词句体会雪儿舍不得离开我。

(2)从雪儿咕咕的叫声中,你们听懂了什么?

(3)从我”的语言、动作中,你又读懂了什么?

a你知道“喃喃”是什么意思?(指连续不断地小声说话的声音。)

“我”“喃喃”地对雪儿说了什?

b送雪儿飞上蓝天,是“我”多日的心愿。说这话时,应该高兴地、大声地说呀,为什么要“喃喃”说呢?(体会“我”这时心情很矛盾,嘴里说“你去吧”,心里又舍不得。)

c“轻轻棒起”的动作也可以看出什么?(“我”对雪儿一住情深、难分难舍。)

3.出示填空:练习说话

雪儿又飞到阳台,转着圈儿咕咕直叫,好似在说:______________。

我望着雪儿那金黄的眼珠,喃喃说道:“雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。”

雪儿望望我,似乎在向我祝福,祝我________。

我望着渐渐远去的雪儿,心里十分快慰,默默地说着________。

4.指名有感情地朗读课文(评价再读)

雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!(配乐表演读)

5.看到雪儿终于翱翔在蓝天,这时,你想对雪儿说些什么呢?

四、把握感情,加深理解

1.我跟“雪儿”相识相伴到相知相离,情感发生了哪些变化?

根据回答,相机板书

同情盼望渴望惜别

2.读了这篇课文,你觉得小作者是个怎样的人?你最想对小作者说些什么?

五、布置作业

1.有感情地朗读课文,背诵第4、5自然段;

2.同学们有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?写一写附板书设计:

救雪儿同情相识

5 雪儿伴雪儿盼望相伴

知雪儿渴望相知

送雪儿惜别相离