鹬蚌相争教学设计方案

一、了解背景,激趣导入。

1、师讲述背景:战国时候,中原大地并立着七个小国:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。(出示战国七雄图)在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。但他心里明白:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在等待着机会。

有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,当时有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

同学们,你们想不想知道是什么故事有这么大的力量,居然能制止一场战争呢?

2、导入课题:今天这节课,老师将和大家一起学习一个故事。《鹬蚌相争》。

和老师一起写课题。

①.(板书:鹬)看了这个字,大家一定知道“鹬”是一种鸟类。来看看这鹬究竟长着啥样?(出示图片)发现鹬有什么特点了吗?(嘴特别长)就是这张长嘴,特别贪吃,小鱼、小虾、一些贝类,它都爱吃。

②.故事的第二位主人公那就是“蚌”(板书:蚌)见过蚌吗?它有什么特点?(外面是硬硬的壳,壳里是雪白的蚌肉)(图片出示)是啊,当蚌遇到危险的时候,它就会把它的壳紧紧地合上。

③.当这位贪吃的长嘴鹬遇上了有着坚硬外壳的蚌时,故事就这样发生了。

二、精读课文,感悟明理。

(一)请同学们自己读读故事,把课文读正确,读通顺,再想想故事的主要内容。

1、检查朗读情况,适当指导。

2、有谁把这个故事的意思弄明白了?谁能站起来给大家讲一讲?

指出致意与意译。引导学生意译,感悟两者的直接与生动、传神。

3、归纳条理。

后人从这个故事中提炼出了一个成语,叫什么?

鹬蚌相争,这个故事是围绕哪个字展开情节的?

为什么争?怎样争?争的结果如何?(师板书:渔翁得利)

4、小朋友,请你默读课文,找一找鹬和蚌是怎样争的,把描写鹬和蚌相争的句子划下来。

交流:小朋友们,你们划下了哪些句子?(出示两段文字)

(二)让我们一起来模仿沙滩上争斗的场面,分好鹬鸟组、河蚌组。

1.到底谁能斗得过谁?连斗三次,(站起来,带着动作斗——坐下来斗——第三次,趴在桌子上斗)(提示:声音越来越低)(学生分角色朗读)

2.还有力气斗吗?这时候的感觉可以用一个词来形容?(点击:筋疲力尽)

3.鹬和蚌你来我往,一争一吵,谁也不让谁,这就叫(点击:相持)引读:时间一分一秒地过去,(鹬和蚌相持着,———)太阳下山了,别的河蚌都钻到水里去了,鸟儿也忙着归巢,可(鹬和蚌相持着,———)呀,不好,老渔翁来了,鹬啊、蚌啊,快罢手吧,别再斗了,可(鹬和蚌相持着,———)。(三)鹬和蚌,争个你死我活,到最后呢?(白白便宜了老渔翁)这正应了那句话“鹬蚌相争、渔翁得利)

1.老渔翁没费一点力气,就把它们一齐捉住了。这真是(拓展词语:手到擒来、轻而易举、不费吹灰之力、踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫)

2.这怎能不让老渔翁“喜笑颜开”呢?做一回这幸运的老渔翁吧,读一读。

3.小练笔:渔翁捉住了鹬和蚌,兴冲冲地回去了。回到家里,他得意地对老伴说:———————

—————————————————听了渔翁的话,鹬垂头丧气地想:———————————————蚌呢,叹了一口气,自言自语地说:——————————————

4.小练笔交流

(评点:(1)是呀,后悔了吧,你两落得如此下场,全是因为一个字(争)。(2)如果不争,你们也早和你的伙伴们一起回家了,哪会像现在这样即将成为人家的盘中餐呢。(3)这正应了一句话:争一时两败俱伤,退一步海阔天空

三、总结、拓展

两千多年前,聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事,巧妙地劝阻了赵王,免去了燕国的一场祸患。你能体会到这个故事的言外之意马、。

这个故事在今天同样有深远的教育意义,它可以警示我们什么?

凡事要权衡得失,不要只想到有利的一面,要相互谦让,否则就会两败俱伤,让别人钻空子。

拓展:一个故事化解了纷争,平息了战争,这就是寓言的魅力。平时读读寓言也是一种很好地学习。今天,老师向大家推荐几本寓言故事书,课后同学们可以找来读一读。相信大家一定能从中明白更多的道理,领悟人生的真谛。