淘气的校园公开课参赛课教案

《淘气的校园》编写说明及教学建议

学习目标

1.以小组合作的形式,在议一议、做一做、想一想的活动中,体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程,获得初步的数学活动经验;能运用20以内的数和加减法解决简单的实际问题;进一步感受各种形体的特征,初步发展空间观念。

2.在发现数学信息、解决数学问题的过程中,体会数学与生活的联系;通过自我评价活动,形成初步的反思意识。

建议学习课时数:2~3课时。

编写说明

综合与实践可以分为如下基本过程。

选题:发现并选择可以研究的问题,并清晰地加以表述。

开题(或称为“析题”):通过分析、讨论,进一步明确需要解决的问题,设计合理可行的解决问题的方案和步骤。

做题:通过自主探究、合作交流等实际操作环节,实施解决问题的方案,得到解决问题的成果。

结题:总结、反思并交流解决问题的成果、解决问题的过程、收获或体会、进一步研究的问题等,并开展自评、互评和他评。

为了体现上述过程,教科书设计了“在情境中明确任务”“议一议”“做一做”“想一想”的过程,鼓励学生“从头到尾”地思考问题。在活动最后设计了“自我评价”的栏目,鼓励学生对于自己的活动过程进行评价。同时,这一过程也与学生的思考过程和教师的教学过程保持一致。

教科书首先提供了学生熟悉的操场上的情境图,并且明确了此次活动的任务:“你能找到淘气校园里的数学问题吗?”目的是希望学生通过寻找操场上的数学信息,尝试提出数学问题,并综合运用已学过的数学知识解决问题,感受到数学无处不在。

考虑到教学和交流的便利性,教科书在主情境中创设了一个操场的情境。有跳绳的、有踢毽子的、有赛跑的、有踢足球的,背景有教学楼、大树、旗杆等。

议一议

“议一议”的目的是通过分析、谈论,进一步明确需要解决的问题,设计合理可行的解决问题的基本步骤,以及如何进行分工合作等。因为要找到校园里的数学问题,所以寻找和记录数学信息很关键,教科书安排了“怎样记录发现的数学信息”的讨论,鼓励学生讨论如何分工、如何进行记录。教科书中呈现了一种记录方法,表明了操场上进行的运动是什么,以及具体的人数。学生还可以提出其他的方法,只要清晰记录即可。

做一做

“做一做”的目的是通过合作等实际操作环节,实施解决问题的方案,得到解决问题的成果。“做一做”安排了三个活动。

1.分组找一找淘气校园里的数学信息。

2.说一说你们小组的发现。

通过展示两个学生的发现,给予学生启示:教学楼是长方体形状的、旗杆是圆柱形的,巩固对各种形体的认识;9扇窗户,体现生活中有很多问题可以用数来表示;旗杆比树还高,引导学生对长短、高矮等进行比较。当然,学生还可以有其他发现。

3.数一数,填一填。

数出在操场上参加各种体育活动的人数,填在框中,完成任务。同时,鼓励学生尝试根据发现的信息提出问题。

想一想

“想一想”的目的是总结、反思并交流解决问题的过程和解决问题的成果,在此基础上进一步研究自己的校园,在自己的操场上找一找数学信息,提出数学问题。

自我评价

“自我评价”的目的是鼓励学生对于自己的表现进行自评。这里注重的是解决问题的过程的评价,因此设计了“能找到数学问题”“能积极发言”“能听懂同伴的发言”的三个指标,体现了对于这个活动中学生表现的主要关注点。对于一年级学生,只要求进行三个等级的评价:笑脸代表满意,哭脸代表不满意,没有表情的脸代表一般。

教学建议

这一活动可以全在课内进行,先解决淘气校园里的问题,再解决自己校园里的问题。也可以课内外相结合,先在课内讨论淘气校园里的问题,然后利用课外调查自己校园里的数学信息,再回到课内完成提出问题、自我评价的内容。

教学时,可以先出示情境图,让学生说一说有什么,引导学生发现这次活动的任务是“你能找到淘气校园里的数学问题吗”,然后放手让学生先发现信息和提出问题。在交流时,可能学生发现的信息很多,提出的问题也比较随意,因此需要讨论一下如何完成任务,并体会到分工合作的必要性,从而引出下面的“议一议”。

议一议

可以先小组讨论,再全班进行交流。鼓励学生主要思考两个问题:第一,要找到淘气校园的数学问题,需要怎么做?使学生意识到需要记录数学信息;第二,如何记录数学信息?使学生意识到需要分工合作,并且设计一个记录信息的办法。可以一部分人观察操场上各项活动的人数,然后按照教科书中呈现的,有人数、有人记录;另外一部分人观察操场上还有哪些其他信息。

做一做

1.分组找一找淘气校园里的数学信息。

在小组明确分工与学习任务的基础上,引导学生找一找淘气校园操场上的数学信息。观察教学楼以及操场周围的建筑物、旗杆都是什么形状的,操场上有什么、有多少,然后进行记录。结合学生个性化的记录,在课堂上进行交流。

有条件的学校和班级,可以带学生直接到学校操场上去寻找数学信息。

2.说一说你们小组的发现。

将各个小组找到的数学信息进行汇报交流,如教学楼是长方体形状的、旗杆是圆柱形的、我还看见9扇窗户等。教师可以引导学生按建筑物的形状、参加各种活动的人数、高矮比较等进行梳理,也可以适时帮助学生对学过的知识进行回顾。

3.数一数,填一填。

引导学生数一数情境图中参加各种体育活动的人数并填一填。图中有6个小朋友在跳绳,7个小朋友在踢毽子,8个小朋友在跑步,12个小朋友在踢足球。根据以上的数学信息,引导学生提出问题,例如,跳绳和踢毽子的小朋友一共有

多少?可以鼓励学生分享自己是如何提出问题的。如果学生提出的问题暂时无法解决,可以放人“问题银行”中。

想一想

引导学生首先回顾刚才解决问题的基本过程、关键环节和分工合作等。然后想一想,找一找自己校园里有哪些数学信息,能提出哪些数学问题。可以根据教科书中4个小朋友的提不,引发更多的思考和交流。如放学时我排在第5位,我们小组有4个人,以及哪些问题可以用“8+9”来解决。

自我评价

最后,对这次活动进行自我评价。从倾听、交流,以及在活动中能否发现并提出数学问题等方面,对自己的表现给予合理的评价。在自评的基础上,也可以同伴互评。