快乐的午餐第二课时教案

《快乐午餐》

一、教学目标

1.在数一数、比一比的活动中,初步体验对应思想。

2.能判断生活中具体物体之间的多少。

3.能够用自己的语言描述物体比较的方法和结果。

二、教学重点

在数一数、比一比的活动中,初步体验对应思想。

三、教学难点

在数一数、比一比的活动中,初步体验对应思想。

四、教学过程

(一)情境导入

1、同学们,你们平时在家里摆过餐具吗?应该怎么摆?(每人摆放一套餐具,家里有多少个人就摆多少套餐具)

2、我们每天中午都要在学校吃午餐,今天我们学校来了一群可爱的小松鼠,他们想和我们一起吃午餐,看,他们已经准备好了。你们开心吗?(开心)今天我们就来学习《快乐的午餐》。教师板书课题,同时用课件出示课题。我们一起来帮小松鼠摆餐具好吗?

(出示主题图。)

同学们,你都看到桌子上有什么了?(盘子、杯子、勺子。)老师画出来。

对了,小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。

【设计意图:激发学生的兴趣。】

(二)主动探究

1.感受同样多

可是我们班的小朋友们太粗心了,给小松鼠们准备了这些餐具,大家看看这些餐具够不够用呢?到底谁多谁少呢?

餐具的种类比较多,咱们一样一样的来比一比吧。

首先,咱们看看盘子够不够,好吗?

老师出示课件,让学生数一数小松鼠有几只,盘子有几个,并在黑板上板书下来,提问:如果你是服务员,你会怎么给这些松鼠发盘子?

(老师把小松鼠和盘子画在黑板上,生上台摆,边摆边说。)

师引导:1只松鼠摆1个盘子,没有多余的松鼠也没有多余的盘子,也就是松树和盘子的数量同样多。(板书。)

谁还能把这个发现和大家说一说?

(找学生说一说:因为小松鼠是6只,盘子刚好也有6个,6等于6)

现在请同学们把这个发现说给你的同桌听一听。

(同桌交流。当盘子和小松鼠的数量同样多时,刚好摆完。)

2.初步感受多和少

同学们刚才的表现真了不起,你们都是非常出色的餐厅服务员,接下来同学们看看勺子够用吗?老师出示课件。

(找一个学生数一数图中有几把勺子,老师板书下来,先让学生猜猜勺子够不够,并说说为什么(预设:少一个勺子。因为小松鼠的数量比勺子数量多一个)

(老师和学生一起利用课件边摆边像刚才那样说一说。)

师:你是怎么知道勺子少1个的呢?

师引导让学生说一说:1只松鼠对着1个勺子,最后1只松鼠没有勺子,也就是说,勺子比松鼠少1个。(板书。)由此得出:当小松鼠的数量比勺子多时,勺子就不够用了。因为小松

鼠是6只,勺子只有5把,6比5大了1)

(刚才我们比过了盘子和勺子,还剩下什么了?(杯子。)

接下来老师出示课件,写出小松鼠的数量和杯子的数量,老师和学生一起在课件上摆一摆。(杯子比松鼠多1个。)

谁来说说为什么杯子比松鼠多一个?(因为小松鼠是6只,杯子是7个,7比6大了1) 3.体会多少的相对性

同学们,刚才我们都是把餐具和松鼠来比的,现在我们把餐具之间互相比一比,你能像这样说一说吗?(指板书。)

杯子盘子勺子

7个6个5把

杯子比……多,比……多,比其他两个都多,那就说明杯子是最多的。谁是最少的呢?(让学生说一说,并说出为什么)

因为勺子比……少,比……少,一共三种餐具,勺子比其他两个都少,说明勺子是最少的。【设计意图:引出“最多”“最少”。】

盘子比……多,比……少,说明盘子不多也不少。

盘子怎么一会多,一会少呢?(因为盘子是6个,它和杯子比的时候杯子是7个,所以盘子比杯子少,盘子和勺子比的时候,勺子只有5个,所以它比勺子又多了,这就是物体的相对性)

举例说明:老师让三名个子高矮不同的学生上讲台来,比个子,由此理解物体的相对性。【设计意图:体会多少的相对性。】

看图说一说:蜜蜂、蜻蜓、七星瓢虫谁最多?谁最少?

4、游戏

我说你猜:

我女儿的年龄数在5-9之间。

我手里的棒棒糖数比3多,比8少。

(三)巩固练习五、全课总结

1、通过今天的学习,你有什么收获?

2、今天咱们一起和小松鼠用午餐,同学们都非常快乐,可是老师想告诉同学们,我们小朋友正是长身体的时候,在用餐的时候一定不能挑食哦!(老师用课件播放歌曲《奇奇妙妙不挑食》。

3、完成课后练习题。