精彩的大象表演板书设计

24、精彩的大象表演

教学目标:

1.认识、会写“泰、享、确、虚、扇、献、聪、试、吊、柱”12个生字;辨析多音字“的、屏”。

2.有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

3.借助工具书,联系上下文或生活实际理解词句,读懂课文内容。

4.激发对大象的喜爱之情,培养观察和想像能力。

教学重难点:学习课文是怎样围绕一个意思写具体的。

教学准备:课件

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣,导入新课:

同学们,你们看过动物表演吗?谁来说说?

大象的表演是怎样精彩的呢?我们今天就一起来学习第24课。(板书课题,齐读课题)二、初读课文,整体感知

1.自读课文,要求读准字音,读通句子。

2.通过指名读、轮读、分组读等方式检查学生读书的情况。

3.默读,说说课文主要写了什么。

三、自主学词,巩固识字:

1.画出自己喜欢的词语,然后交流、积累。

2.画出自己不理解的词句,然后讨论交流。

(教学中,教师可引导学生采用多种方法体会理解词语。如“前俯后仰”可用表演的方式理解;“若无其事、粗壮如柱”可联系生活实际和上下文理解。有写词语与课文内容联系非常紧密,可放在理解课文内容是理解)

3.出示生字,说说读准字音应注意什么?你有什么好办法记住这些字?

4.课文中出现了几个多音字,请找一找,并根据读音组词。

5.出示田字格中的生字,引导学生观察分类,教师再进行指导并范写。

(如6个左右结构的字,可让学生观察田字格中各个字的左右比例,哪些字左窄右宽,哪些字左右相等,然后练写。特别要提醒学生:“泰”字最后一笔为“点”,不要写成“捺”;“绕”字右上部分不要多加一点;“试”字右半部分不要多一撇、少一点)

6.学生练习。教师巡视指导。

第二课时

一、细读课文,加深理解

1.学习第1自然段。

(1)自由读第1自然段,说说你知道了什么。

(课文第1自然段点明了观看大象表演的地点是在泰国,并概括写看表演的总体感受是“令人欢乐开怀”的“美妙享受”。怎样令人欢乐开怀的?可激发学生浓厚的阅读兴趣。板书:欢乐开怀、美妙享受)

(2)指导朗读。

2.学习第2~5自然段。

(1)找中心句,体会它们在文中的作用。

1 请同学们自由地读读课文第2~5自然段,找一找中心句,并画上横线。

2 为什么说大象的表演非常精彩?请用你找到的中心句来回答。

3 齐读这四个中心句,想一想这样写有什么好处?

(学生在思考交流中明白,这四句话是各个自然段的中心句,也是总起句,其他句子是围绕这一句来写的。抓住中心句,能使读者很快知道文章的主要内容)

(2)细读、品读,体会大象表演的精彩。

1 你最喜欢大象表演的哪个节目?找到那一段,并读好那一段。读后,可以和同桌或小组的同学说说喜欢这一段的理由。

2 汇报交流,教学的顺序依交流的顺序而定。

(讨论交流中,第3自然段要抓住“大象踢足球最有趣”的特点,扣住能表现“有趣”的动作描写,如“踢飞、绕开、一拨”及观众的表现“前俯后仰”来体会。然后指导读,让学生在读中表现出“大象踢足球有趣”的特点及作者的喜爱之情。第4自然段的方法与第3自然段相同,只是在学习体会描写比赛的具体语句前,先看插图,集合插图让学生想像,再读具体的语句,从而体会到人和大象的拔河比赛尤为激动人心)

3 重点指导学习第5自然段。

a 你为什么最喜欢大象过人表演?

b 你从哪些词句中体会到看大象过人表演让人“提心吊胆”?

(板书:过人、提心吊胆)

c “凝神屏息”是怎样的一种表情?谁来表演?这说明了什么?

d 谁来读读第2~4句,把这种因担心而紧张,且让人感到提心吊胆的感觉读出来。(指导朗读)

e “惊心动魄”的那一刻指的是哪一刻?

f 当大象抬起一只脚按在少年的肚子上时,全场为什么突然安静了下来?

g 如果你当时在场观看,你会怎样想,会有怎样的表现?有惊无险的一幕过去了之后,你的心情又是怎样的?

h 你们能把这种内心的感受通过读表达出来吗?(指导读第6~8句)

i 读到这里,谁能联系课文说说“提心吊胆、惊心动魄”的意思?

k 读了这一段,谁能说说,课文是怎样围绕“提心吊胆”来写具体的?

3.学习第6自然段。

大象的表演的确非常精彩,所以,表演结束后,人们纷纷给大象送去食物或投以钱币,以表达自己对大象的喜爱之情。同学们,我们一起来读读最后一个自然段,通过读,来表达我们对大象的喜爱之情吧。(齐读第6自然段)

二、指导背诵,丰富积累

1.请同学们选择自己喜欢的段落读一读。

2.指导背诵:先让学生弄清这一段主要写什么,共有几句话,每句话写什么,句子之间是怎样连接的,再练习背诵。

3.指名背。

三、练习说写,实际运用

1.请同学们从课文第2自然段的举例中任选一个节目,或联系自己的生活经验,想像大象还会表演什么节目,仿照课文先概括说后具体说的方式说一段话。

2.回家后说给爸爸妈妈听,并把这一段话写下来。

课后小记:这篇课文生动有趣,学生的学习兴趣高,特别是课件出示几幅大象表演的图片,学生积

极性很高,大部分学生能找出各自然段的中心句,能理解课文内容。

25、蚁球漂流

第一课时

课时目标:

1.认识、会写“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剥”12个生字。

2.朗读课文;背诵课文最后两个自然段。

3.体会到只要团结协作,就没有克服不了的困难和灾难。

教学重难点:

1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。

2.领悟故事蕴涵的深刻道理。

教学准备:

1.查字典自学生字词。

2.带生字的词语课件(或卡片)。

教学过程:

一、紧扣话题,谈话导入

1.同学们,你们知道什么是“漂流”吗?(板书:漂流)

2.你们看到过“蚁球”吗?想像一下它会是什么样的?(板书:蚁球)

3.“蚁球漂流”到底是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读通句子,画出含有生字的词语多读几遍。

2.检查自学情况。

(1)出示词语,进行“领读—抢读—开火车读”竞赛。

重点指导:“撕、速”的声母是平舌音;“猛、峰”的韵母是eng,不要读成ong;“蚁”不要读成yì;“堤”不要读成tí。熟读的新词有:猛兽、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剥离、惊心动魄、秩序井然。

(2)“剥离”的“剥”还可以怎么组词?当它和“皮”组成词时读什么呢?(出示:剥皮)你还能给“剥bāo”组几个词吗?

(3)指名分段读课文,其他同学仔细听,他(她)的字音读准了吗?句子读通顺了吗?

(4)集体评议,纠正字音。

3.默读课文,思考:课文主要写了什么?(同桌互相说说,指名说)

三、巩固识字,书写生字

1.出示生字,用自己喜欢的方式读。(可以按结构归为一类读,可以分平舌音或翘舌音读,也可以组词读)

2.交流识记难字或易错字的方法。

(“抹”字右半部分是“末”,不是“未”;将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首,变成另一个字)

3.指导书写。

(本课生字以左右结构和半包围结构为主,让学生观察它们在田字格中的位置。重点指导:“撕、糊”各部分应写得窄一点,中间部分的下端都要比左右部分的下端略高;“迅、速”的最后一笔是“平捺”,要写得略长,以托住里边部分)

4.学生练写难字,教师巡视,及时评议,注意写字姿势。

四、默读课文,了解大意

第二课时

课时目标:

朗读课文;背诵课文最后两个自然段。.体会到只要团结协作,就没有克服不了的困难和灾难。

教学重难点:

1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。

2.领悟故事蕴涵的深刻道理。

教学准备:

1.查字典自学生字词。

2.带生字的词语课件(或卡片)。

教学过程:

一、听写字词,复习导入:

1.听写词语:猛兽、撕开、堤岸、波峰、糊涂、迅速、油漆、剥离、秩序井然。

2.读题,说说课文主要讲了什么?

二、精读课文,深入理解

1.学习第1自然段,了解洪水。

(1)自由读第1自然段,用“----”画出描写洪水来临的句子,并想想你从中体会到了什么?

(2)汇报交流。(引导学生扣住“像猛兽”、“撕”来体会洪水来势凶猛,大而急,把江堤冲出了一道口子。相机板书:洪水来临、像猛兽、一片汪洋)

(3)出示句子:“洪水像猛兽撕开了江堤,垸内一片汪洋。”谁能照样子说几个形象的比喻句?用“……像……”的句式练习说话。

(4)指导朗读。(“撕”字应重读,后半句语速稍慢。指导学生读出洪水的凶猛)

(5)此时此刻,人们是怎样做的,又会怎样想?(联系课文中“凝望着水中的家园”想像人们的心情)

2.学习第2~7自然段,感知蚁球漂流。

(1)洪水来势如此的凶猛,弱小的蚂蚁是怎样自救的呢?蚂蚁的顽强勇敢。(相机板书:蚁球漂流,跳着、滚着)

(2)指导朗读。(表示蚁球漂流动作的词“紧紧抱”、“跳着”、“滚着”应重读)

(3)蚁球在波峰上跳着,在波谷里滚着,那是多么扣人心弦的一幕啊!请同学们闭上眼睛,把自己想像成一只只蚂蚁。洪水来了,我们密匝匝的紧紧抱在一起。洪水越来越猛,浪头越来越高,我们会遇到什么样的危险呢?(学生展开想像,自由描述)

(4)出示句子:“小团蚂蚁被浪头打开,像铁器上的油漆片儿剥离开去。”生自由朗读,联系生活实际想像铁栏杆、篮球架等油漆片儿剥落的情景,思考:小团蚂蚁像油漆片儿一样被洪水剥离说明了什么?(引导学生扣住“像油漆片儿”理解蚂蚁是成片成片的牺牲,从中体会蚂蚁在洪水中求生的努力,感悟它们的英勇无惧)

(5)小小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争,它们多么团结,多么勇敢。你们能把这种感受读出来吗?(指名读,师生评议,再指名读)

3.学习第8自然段,领悟团结就是力量。

(1)弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争,结果怎么样了呢?请同学们自由读课文最后一自然段,找出最令你感动的句子,反复读一读,并想想你为什么感动?

(2)把最令你感动的句子读给大家听,并说说感动的原因。(学生说到哪一句,教师就相机点拨)

1“蚁球靠岸了,蚂蚁一层层散开,迅速而秩序井然地冲上堤岸。”

(引导学生结合课文插图理解“秩序井然”的意思,并指导说话。

教师质疑:如果蚂蚁们争先恐后地离去,结果会怎么样呢?让学生感悟小小的蚂蚁不仅团结,而且纪律严明)

2“岸边水中仍然留下了不小的一团蚂蚁……但它们仍然紧紧地抱在一起。”

紧抱在一起的底层牺牲者用生命换来了绝大多数蚂蚁的平安和胜利。指导朗读应语气低沉,语速稍慢)

(3)教师小结:团结就是力量,弱小的蚂蚁通过团结协作,绝大部分得救了。(板书:蚂蚁得救,迅速、秩序井然)

三、拓展延伸,升华感悟

1.看着这一切,聚在堤岸上的人们会想些什么?又会说些什么?

2.向家人复述蚁球漂流的经过并谈谈自己的感受。

课后小记:这是一篇很有深义和教育意义的课文,在基础知识上大部分学生掌握的较好。这篇课文的理解,有少数学生能讲出这篇课文给我们的教育意义,能说出从这篇课文中学到什么懂得什么。大部分学生理解不了。只能听老师的讲解。

26、十二生肖的故事

第一课时

课时目标:

1.认识、会写“肖、庙、将、励、钟、缓、除、迈、伐、偷、蛇、丧”12个生字;辨析多音字“蒙”。

2.朗读课文;练习复述故事。

3.了解十二生肖的排序,大体知道如何用生肖来记人的出生年。

教学重难点:

1.朗读课文;复述课文。

2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。

教学准备:课件。

教学过程:

一、创设情境,导入课题

1.(出示一种动物玩具)在生日当天,我收到了朋友的礼物。猜猜朋友为什么会送这个礼物给我?(引出生肖)

2.你属什么?你的家里分别是属什么的呢?(指名答)

3.你还知道哪些属相?(课件一一出示十二生肖,引导学生观察辨认)

4.十二生肖是中国特有的传统文化。我们用十二种动物作标志,一种动物作标志,一种动物表示一个生肖,也就是一个属相。为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢?这里边还有一个有趣的故事。今天我们就来学习这则有趣的故事。(板书课题:十二生肖的故事。齐读课题)二、初读课文,整体感知:

1.教师范读课文,想想课文讲了一个怎样的故事。

2.学生自由读课文,圈画生字词,遇到不懂的词画和问号。

三、学习生字,理解词语:

1.小组合作认读生字,讨论识字方法。

2.汇报交流。

(1)你觉得这些生字中,哪个最难读?哪个最容易读错?

(“生肖”的“肖”的读音是xiào,不要读成xiāo,这个字用作姓解时才读xiāo)

(2)各种方式读生字。

(3)去掉拼音,你还会读生字吗?先自己试试,然后请小组长拿出生字卡片,在组内抽读生字,读对了夸夸他,读错了,帮帮他。比一比,哪个小组合作得最好。

(4)同学们,你们已经认识并记住了哪些生字?是用什么好方法记住的?

3.课件出示生字词,小老师“开火车”领读。

生肖神庙奖励将要缓缓老态龙钟

迈着除夕夜步伐偷偷蛇洞垂头丧气

4.找出文中不理解的词语,讨论交流。

老态龙钟:形容年老体衰、行动不灵便的样子。

迟钝:(感官、思想、行动等)反应慢,不灵敏。

争先恐后:抢着向前,唯恐落后。

答非所问:回答的不是要问的。

垂头丧气:形容情绪低落、失望沮丧的神情。

信以为真:把假的当作真的相信。

除夕夜:农历年最后一天的晚上。

悠然自得:悠闲从容,心情舒畅。

5.指名分段读课文,读得不准的字加以纠正。(注意“将”,“蒙”两个字的读音)

四、指导书写

1.(出示生字)请小朋友仔细观察,怎样才能把这些字写好呢?

重点指导:

“励”的左半部是“厉”,不要写成“历”。

“丧”的第一笔横宜短,第二笔竖要写在竖中线上,第五笔横写在横中线上,比第一横略长,下半部分不要多加一撇。

2.自由练习,每个字写两遍。

(教师巡视,及时评价,提醒学生注意写字姿势)

五、自读课文,概括内容

第二课时

课时目标:

1.朗读课文;练习复述故事。

2.了解十二生肖的排序,大体知道如何用生肖来记人的出生年。

教学重难点:

1.朗读课文;复述课文。

2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。

教学准备:课件。

教学过程:

一、精读课文,理解内容

1.默读课文,你能按顺序说出十二生肖吗?

2.我们以前背过一首关于十二生肖的儿歌,还记得吗?我们一起来拍手读读。(课件出示儿歌《生肖歌》,帮助学生记忆生肖的先后顺序)老鼠前面走,马儿跑得欢,跟着老黄牛,羊儿山坡走,虎一声吼,猴子翻跟头,兔子抖三抖,金鸡喊加油,上龙在游,黄狗守门口,草里蛇在扭,肥猪睡不够。

3.再读读课文,想想老鼠为什么能排行第一?用“——”画出重点词句,并仔细体会。

4.汇报交流。在讨论的过程中,抓住以下重点词句体会并指导朗读。

(1)“不知怎么,猫把拜年的日子忘了,他去向老鼠打听。精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。”(老鼠没有回答猫的问题,而是要猫放心地睡觉,说明它已经在想办法,要赶在猫之前来到神庙)

比较句子:精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。老鼠要猫放心睡觉好了。两句话有什么不同?哪句话写得好?为什么?指导朗读,读出老鼠的狡猾、精明)

(2)“那尖嘴巴老鼠,早在大年三十夜就溜到牛棚顶上,一直观察着四周的动静。初一清晨,他见老牛出门了,就偷偷蹿到老牛背上。”(精明狡猾的老鼠蹿到牛背上随牛去神庙。指导朗读) (3)“庙门打开的一瞬间,尖嘴巴突然从牛背上跳进门内,大声叫道:‘我是第一名!’”(“一瞬间”形容时间很短,这只老鼠不仅狡猾,而且挺机灵,出其不意地抢在老黄牛之前跳进门内,获得了第一名

比较句子:庙门打开的一瞬间,尖嘴巴突然从牛背上跳进门内,大声叫道:“我是第一名!”庙门打开的时候,尖嘴巴从牛背上跳进门内,叫道:“我是第一名!”你认为哪句写得好?为什么? (指导朗读,读出老鼠的机灵)

二、分角色朗读课文,加深理解

1.指名分角色读课文,注意读出不同的感情和语气。

2.你认为课文中的哪个小动物最可爱。

三、复述课文

指名学生复述课文。

课后小记:这是一篇神话故事,大部分学生兴趣较大,学生起来较认真。这篇神话故事主要讲十二生肖的来历,课文通俗易懂,大部分学生在理解课文上面没问题。但在记十二生肖的顺序上面有一定的难度。

27、短文两篇

教学要求:

1.认读“蟹、帕、诱、饵、盏、篓、抢、欺、钳、捏、悦、豺”12个生字;辨析多音字“划”。

2.有感情地朗读课文;体会乡村生活的丰富多彩。

3.学习课文的写法,仿写生活中的趣事。

重点难点:

1.读懂课文,体会乡村生活的丰富多彩。

2.学生对课文中所描写的生活缺乏感性认识,这会给他们的学习带来一定的困难。

教学准备:词语卡片。

教学过程:

第一课时

(一)谈话导入,揭示课题

1.在农村生活过的同学,能给大家介绍一下你觉得最有趣味的事情吗?

2.农村的生活丰富多彩。今天,我们一起走进《短文两篇》,去体验乡村生活的快乐。(板书课题)

3.这是一篇略读课文,要求同学们以自学为主,同学们想想看,自学课文首先要怎样?(读准字音,读通句子,理清层次)

(二)初读课文,整体感知

1.自由读短文《捉蟹》,读准字音,读通句子,把含有生字的词语多读几遍。(板书:捉蟹)

2.指名分段读课文,正音。

注意引导学生读好“盏”,翘舌音,不要读成平舌音;多音字“划”是第二声,不要读成第四声)。

3.师范读,生思考:课文是怎样把捉蟹的经过写清楚的?

4.讨论。(板书:准备诱饵,马灯引蟹,捕捉螃蟹)

(三)品读词句,体会乐趣

1.读读课后习题,想想:读懂这篇课文,我们必须明白些什么?

2.讨论。

(1)找出《捉蟹》中描写动作的词句。

(2)说说捉蟹有什么乐趣。

3.生默读课文,按要求自学。

4.同桌合作交流。

5.全班交流。

(1)指名上台板书所找的动词。

(2)指名说说捉蟹的乐趣在哪里。

1 引导学生抓住文中的动词,体会其乐趣。

2 引导学生体会文中采用拟人的手法写湖螃蟹的不同表现,十分有趣。

(四)感情朗读,读出乐趣

1.读书的最高境界,就是把课文的内容读到心里,读到脸上。谁能加上动作、表情有感情地朗读体现捉蟹有趣的词句?

2.指名读,评议。

(1)引导学生模仿动作表演读,读出趣味。

(2)抓住感叹句,读出捉蟹的喜悦。

(五)总结学法

学生总结《捉蟹》这篇短文的学法:

1.读准字音,读通句子,理清层次。

2.结合课后练习题确定学习重点、难点。

第二课时

一、教学要求:

1.认读“蟹、帕、诱、饵、盏、篓、抢、欺、钳、捏、悦、豺”12个生字;辨析多音字“划”。

2.有感情地朗读课文;体会乡村生活的丰富多彩。

3.学习课文的写法,仿写生活中的趣事。

二、重点难点:

1.读懂课文,体会乡村生活的丰富多彩。

2.学生对课文中所描写的生活缺乏感性认识,这会给他们的学习带来一定的困难。

三、教学准备:词语卡片。

四、教学过程:

(一)总结学法,揭示课题:

1.上节课,同学们自学了《捉蟹》,想想看,我们是按什么方法自学的?

2.这节课,同学们按照上面的方法自学《找小牛》。

(二)学生按要求自学

(三)检查反馈:

1.指名分节读课文,正音。

2.学生汇报,上讲台板书寻找小牛的词句(板书:两个小时没找到,着急;牵上牛妈妈管用,高兴)

3.讨论:孩子们的办法好在哪里?

4.试着感情朗读最令你感动的句段并评议。

(1)引导学生读出牛妈妈的急切心情及小牛找到妈妈的高兴心情。

(2)指导文中破折号的读法(声音延长),体会乡村生活的自然乐趣。

(四)巩固字词,学习写法

1.巩固字词。

(1)出示词语卡片,指名认读。捉蟹鳗鱼手帕诱饵划船计划一盏灯豺狗抢夺欺负大钳捏紧喜悦竹篓

(2)指名当小老师提醒易错的字音。如“豺”是翘舌音。

(3)齐读词语。

2.学了两篇文章,你感受最深的是什么?

(五)联系生活,学说片断

1.准确的动作描写把捉蟹的经过写清楚了,给人以身临其境的感觉,你能否运用恰当的动词,说一说自己生活中的一件趣事或一个片断。

2.指名说,评议。

(六)课外延伸

把所说的片断写下来。

课后小记:两篇短文通俗易懂,第一篇让学生感受捉螃蟹的快乐,学完课后我让学生自己捉螃蟹的开心事,大家说的很起劲,还说出自己家乡捉螃蟹和书中的不一样,但快乐的心情是一样的。第二篇短文讲的是母子情深,让学生感受到最爱自己的,自己最爱的永远是妈妈。

口语交际·属相趣谈

教学目标:

1.在交谈中能认真倾听,把握主要内容。

2.能根据别人的询问,轻松明白地回答。

3.具体生动地讲述故事,努力用语言吸引人、打动人。

教学重难点:

1.围绕属相积极主动与人交流,清楚明白地表达。

2.用轻松、幽默的语言表达自己的想法。

教学准备:

1.多媒体课件(也可用图片和录音代替)。

2.搜集有关十二生肖的儿歌,了解家人属相及相关趣事。

教学安排:1-2课时

教学过程:

一、谜语导入,儿歌激趣

1.同学们喜欢猜谜语吗?请你们猜猜看:说它多,真是多,全国每人有一亿个;说它少,它真少,全国只有十二个。(谜底:十二生肖)

2.瞧,它们来了!(出示多媒体或图片):这些家伙在一块,总爱乱作一团,你有什么好办法帮他们排排队吗?(交流收集到的十二生肖儿歌)

二、介绍属相,互相了解

生肖又叫属相。每个人出生年份不同,属相也不同。你知道自己的属相是什么吗?你还知道谁的属相呢?引导学生用“我属,我还知道××属”等句式介绍属相)

三、创设情境,拓宽思路

1.有人说,属相和人的性格、爱好、习惯有密切联系,也有人说,那只是一种巧合,还有人说,那纯粹是迷信。到底谁说得有道理呢?咱们先来听一段属相趣谈。(板书:属相趣谈)

2.自由表达,点拨方法。

(1)放录象,选择小积的全身特写定格,指名说小鸡的外形。

1 指导学生要按一定顺序观察。如:从整体到部分,从部分到整体,从上到下等。(板书:按顺序)

2 在学生说的过程中,教师相机指导点拨学生运用优美的词语,如“又黑有小,圆溜溜,尖尖的”等,运用生动的比喻,如“小鸡浑身毛茸茸的,像个小毛球”,“黑乎乎的眼睛,像两颗小黑点”等来形象的描绘。

(2)继续播放小鸡捕食、嬉戏、休息的录象,指导学生说生活习性。

1 刚才咱们观看了录象,请同学们抓住小鸡生活习性中你最感兴趣或最熟悉的一个方面来说一说。

(师指导学生抓住小积的动作,运用准确的动词将小积的活动说具体。板书:抓特点、写具体)

2 动物的生活习性包括很多方面,同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体,也可以写两到三个方面,但一定要注意有详有略。

(3)经过我们仔细地观察,终于对叮叮有所了解了。你想对它说些什么吗?引导学生用简洁的语句直抒感情,同时还告诉学生可在描述它的外形时,把自己的感情融入进去。(板书:写出喜爱之情)

三、迁移练习,分组交流

1.自主选择,自邀伙伴。刚才同学们一起认识了老师的动物朋友,那么你们最喜欢或最感兴趣的是什么小动物呢?(选择交流伙伴,根据自己喜欢的动物自愿组合,合作交流)

2.(多媒体课件或录音)

生一:我觉得属相和性格没关系。我属猪,有些人认为猪是又脏又懒的家伙,可我呢?从来都是干干净净,热爱劳动,勤奋好学,怎么看也不是一只小懒猪啊?

生二:你没有发现,猪十分贪吃,你不也爱吃零食吗?一到下课,你准是第一个冲向小卖部的。再说说我吧!我属蛇,我表姐属龙,我们关系特别好,在一起有说不完的话。我想,妈妈不是说“蛇”又叫“小龙”吗?它们原来是一家,当然亲密喽!

四、小组交谈,趣谈属相

1.想不到关于属相,还有这么多趣谈呢!那么,你的属相和你的性格、爱好、习惯有关系吗?能谈谈有关你属相的趣事吗?也可以说说别人的饿

2.小组交流。

(1)明确要求:说的同学要注意什么?听的同学呢?

(说:声音响亮;说得有趣;努力用语言吸引人、打动人。听:认真听,听后可评一评,也可提问或补充)

(2)与小组内伙伴交流。(教师巡视,相机指导学生说与听)

五、全班交流,生生互动:

1.指名上台说自己了解的属相趣事。可以说自己的,也可以说别人的。

2.组织引导学生评价、提问、补充。

六、激励,正确引导:

1.在发言的同学中,谁给你留下了最深的印象?为什么?

2.你认为属相和性格有关系吗?

3.师总结:

属相和性格没有必然的联系,即使有相似之处,也只是一种巧合,用你的行动和努力,让自己成为一只干干净净的小猪,待人友善的老虎,胆大包天的兔子,人见人爱的老鼠吧!

课后小记:这是在学习十二生肖故事之后叫学生用十二生肖组织的讲故事课。学生学习过十二生肖之后,对自己的属性都有一定的了解,大部分学生的积极性很高,能讲一些自己属相的故事,但在讲的过程中词语的运用量还是较少。需要多加练习。

习作(写片断)7·我的动物朋友

教学目标:

1.观察一种动物的外形和生活习性,并写下来。

2.按一定的顺序写,写出对动物的喜爱之情。了解动物和人之间的关系,激发热爱小动物的感情。

教学重难点:

1.写出一种动物的外形特点和生活习性。

2.表达自己对动物的喜爱之情。

教学准备:

1.布置学生观察一种动物的外形特点和生活习性。

2.小鸡的影像资料。

教学过程:

第一课时

一、观看录象,激发兴趣

1.同学们,今天老师把自己的饿好朋友请到了咱们的教师里,你们想见见吗?

2.播放小鸡的录象。

3.这就是我的动物朋友——小鸡叮叮。(板书课题)瞧!它多可爱啊!你们想认识它,了解它,成为它的好朋友吗?

二、指导观察,训练说话

1.你们想了解它哪些方面呢?(教师根据学生的叙述,相机归纳板书:外形特点,生活习性)

2.自由表达,点拨方法。

(1)放录象,选择小鸡的全身特写定格,指名说小鸡的外形。

1)指导学生要按一定的顺序观察。如:从整体到部分,从部分到整体,从上到下等。(板书:按顺序)

2)在学生说的过程中,教师相机指导点拨学生运用优美的词语,如“又黑又小、圆溜溜、尖尖的”等,运用生动的比喻,如“小鸡浑身毛茸茸的,像个小毛球”,“黑乎乎的眼睛,像两颗小黑点”等来形象的描绘。

(2)继续播放小鸡捕食、嬉戏、休息的录象,指导学生说生活习性。

1)刚才咱们观看了录请同学们抓住小鸡生活习性中你最感兴趣或最熟悉的一个方面来说一说。师指导学生抓住小鸡的动作,御用准确的动词将小鸡的活动说具体。板书:抓特点、写具体)

2)动物的生活习性包括很多方面,同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体,也可以写两到三个方面,但一定要注意有详有略)

(3)经过我们仔细地观察,终于对叮叮有所了解了,你想对它说写什么吗?引导学生用简洁的语言直抒感情,同时还告诉学生可在描述它的外形时,把自己的感情融入进去。(板书:写出喜爱之情)

三、迁移练习,分组交流

1.自主选择,自邀伙伴

刚才同学们一起认识了老师的动物朋友,那么你们最喜欢或最感兴趣的是什么小动物呢?(选择交流伙伴,根据自己喜欢的动物自愿组合,合作交流)

2.明确要求,合作讨论。

小组内可从以下方面进行充分交流:

(1)你的动物朋友是谁?

(2)为什么喜欢这个动物朋友?

(3)它有什么与众不同的特点?

(4)它有哪些生活习性?

(5)你和它之间发生过哪些有趣的事情?

四、情境模拟,大胆表达

1.同学们,告诉大家一个好消息,动物保护协会想在我们班上选拔一名动物爱心大使,谁字关心、爱护、了解动物,谁就能当选。你们愿意来试试,啊?那好,下面评选开始,台下的同学就是评委。

2.出示评分规则:

能详细描述动物的外形(1分)

了解动物的生活习性(1分)

让评委感受到你对动物的喜爱之情(1分)

描述时具体、生动(2分)

总分(满分5分)

3.民主评议,选出“爱心大使”。

五、敞开心扉,自由习作

1.回忆自己观察的小动物,从外形、活动情况等方面来写,鼓励他们自主地进行片断练习。

2.适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导。

第二课时

一、欣赏交流,自评互评

1.欣赏自己的作品。

学生朗读自己的作文,觉得自己写得好的地方画上波浪线。

2.评价同学的文章。

(1)以小组为单位,互相朗读自己的习作。组员之间,互相评一评,看谁写得精彩,哪个地方值得大家学习,哪个地方还有修改。

(2)指名在全班朗读自己的习作,师生共评。

二、修改成文,佳作欣赏

1.引导学生对习作修改补充。

2.小组推选写得好的习作读一读,读出感情来。

课后小记:这篇习作是一篇章写动物的作文,学生对动物的关注度较高,平时也有自己喜欢的小动物,观察的也很仔细。这篇作文的难度不大,难点在描写动物外形上面,老师提出在描写动物外形上面多运用比喻能使你的动物更形象具体,这篇作文大部分学生写的较好。

语文活动7

第一课时

课时目标:

1.练习写好带有“刀”部和“立刀旁”的生字。

2.正确填写带有动物名称的词语找出并抄写下来,感受动词在句子中准确、恰当的运用。

3.将描写大象动作的词语找出并抄写下来,感受动词在句子中准确、恰当的运用。

教学重难点:正确、熟练而美观的写好汉字。

教学准备:

1.课件。

2.课前布置学生搜集动物育儿方式的有关资料。

教学过程:

1.我会写。

(1)出示两组汉字,你能读准它们的字音吗?(学生自读。全班齐读)

(2)仔细观察这些字,看看你有什么发现。组都是带有“刀”部的字,“刀”在每个生字的不同位置上;第二组都是“立刀旁”的字,都与“刀”有关)

(3)怎样才能把这些字写得匀称、美观?(让学生观察这些字在田字格中的位置,说说书写时要注意什么)

(4)教师书写示范。(边示范边讲解:“剑”字左边,最后一笔是“提”;“剥”字左边下面不是“水”字,而是“竖钩、点、提、撇、点”)

(5)学生在书本上描红并书写。(教师行间巡视,个别辅导)

(6)展示写得好的字,师生评议。

2.我能填。

(1)出示“我能填”中的词语,同学们能把这些成语填完整吗?谁来试试?(指名上台填,其余同学在书上填。不会填的,引导学生通过交流或用提问向别人请教)

(2)我们一起来读一读。(齐读、开火车读)

(3)读完了这些成语,你们发现了什么?

(4)你还能说出一些像这样与动物有关的成语吗?(学生回忆、交流)以下答案供参考:鼠目寸光九牛一毛如虎添翼狡兔三窟

叶公好龙画蛇添足一马当先亡羊补牢

猴年马月呆若木鸡狗急跳墙猪狗不如

3.我能写。

(1)出示例句,让学生自由读。

(2)指名读,其他同学闭眼想像,说说你头脑中出现了怎样的画面?为什么会出现这样一幅画面?

(3)请你们把描写大象动作的词语用波浪线画出来,并抄写在横线上。

(4)出示一张动物表演的图片,让学生试着用上合适的动词来描写。

第二课时

课时目标

1.将描写大象动作的词语找出并抄写下来,感受动词在句子中准确、恰当的运用。

2.读读背背与动物有关的歇后语。

3.通过了解动物妈妈育儿的方式,学习编写儿歌。

教学重难点:尝试根据动物妈妈育儿的方式编写儿歌。

教学准备:

1.课件。

2.课前布置学生搜集动物育儿方式的有关资料。

教学过程:

一、百宝箱:

1.自由读,说说你有什么发现?

(在学生讲述的基础上,教师小结:这些短语都由两部分构成,前半段是形象的比喻,像

谜面;后半段是解释,说明,像谜底。在一定的场合中通常只说前半段,“歇”去后半段,依然可以领会和猜想出它的本意,所以我们叫它歇后语。它短小精悍,浅显易懂,语言幽默,体现了劳动人民的智慧)

2.这些歇后语真有趣,我们一起来读读。(齐读。分组读。一些同学读前半部分,一些同学读后半部分)3.练习背诵。(采用多种方式背:可老师背前半部分,学生背后半部分;也可男生背前半部分,女生背后半部分等)4.你还知道哪些与动物有关的歇后语?

三、大舞台:

1.昨天老师布置了你们去收集动物育儿的相关资料,现在谁来说说?

2.瞧,有位小女孩把动物育儿的方式编成了两首儿歌带到大舞台来了呢!我们一起来读读吧!

3.读了儿歌,说说你知道了什么?又感受到了什么?

4.这位小朋友把动物妈妈育儿的方式以及队孩子的爱通过儿歌形式表达出来。课前老师也布置同学们搜集资料,现在你们能像她一样创编儿歌吗?我们先来分小组合作,创编儿歌,待会儿来开个“赛歌会”吧!

5.每组推荐一名代表上台来赛读儿歌。

6.评出“最佳创作”组和“优秀朗读”组,颁发小奖品。

7.有情趣的同学可以在课后编儿歌集,留作纪念。

课后小记:基础题较简单,大部分学生能完成,主要在填写成语的时候有部分成语学生不熟悉。读读背背大部分学生能背下来,在大舞台上面学生有一定的难度。