9称象评课稿

9、称象

教学目标:

1、知识与技能:正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语,会写田字格中的8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,了解曹冲是怎么称象的。

2、过程与方法:通过让学生复述曹冲称象的具体步骤,并与官员的称象方法进行对比,体会曹冲称象方法的科学巧妙。

3、情感、态度与价值观:感受曹冲的聪明多智。懂得遇事要开动脑筋,多想办法。

教学重难点分析:1. 第四自然段曹冲所叙述的称象方法和步骤是本课的重点,可利用课件或教具进行演示,帮助学生理解。

2. 体会曹冲称象方法的科学巧妙是教学难点,教师可采用对比法加以引导。

教学方法:对比法

学习方法:复述曹冲称象的具体步骤,体会曹冲称象方法的科学巧妙。教学准备:多媒体课件,生字卡片。

课时安排:2课时

教学设计:

第一课时

一、创设情境,激趣导入。

1、课件出示图画,猜猜它表现的是哪一个故事。(《盲人摸象》)

2、课件出示大象图片,谈谈大象给你留下怎样的印象。

3、大象是现如今生活在陆地上的最大的动物。正因为它的大,才有了“盲人摸象”的笑话,也正因为它的大,造就了历史上一位小神童称象的千古佳话。(课件出示《称象》题图。)

二、初读课文,整体感悟。

1、引导学生质疑:看到这个课题,你的小脑瓜里一定生出许多问号。(课件显示问号。)你想弄清什么问题?

根据学生的发言点击课件出示问题。围绕“称象”,预设的问题有:谁称象?为什么称象?怎么称象?称出来了吗?

2、带着问题初读课文。

(1)自由读课文,要求读准字音,把课文读通顺,读正确。

(2)圈出文中的生字新词,多和它们打招呼,直读到自己满意为止。

(3)交流识字。同桌互读,并介绍记生字的好方法。

三、细读理解,品味感悟

1、解决“谁称象”的问题。

课件出示曹冲图片。简单介绍曹冲:曹操儿子之一,从小聪明仁爱,与众不同,深受曹操喜爱。可惜13岁就病死了。

2、解决“为什么称象”的问题。

(1)课件出示第二自然段。指名读。

(2)点击“议论”一词使之变红色。

“议论”是什么意思?

对一件事每个人谈自己的意见。

(3)官员们对什么发表议论?

大象的形体和重量。

指导朗读第一句话:“大象又高又大……”

“又高又大”、“墙”、“柱子”等词语能给人以重的感觉,应读重些。

(4)他们是怎么议论的?

象这么大,到底有多重呢?

去掉“到底”,跟原句进行比较。体会“到底”一词强调了大象的重。(5)他们的议论引发了什么结果?

曹操决定让他们想办法称一称大象。

3、解决“称出来了吗”的问题。

(1)大象的体重最后称出来了吗?

称出来了。

(2)那你知道大象的重量到底是多少吗?读一读课后关于大象的资料。

考虑到文中的大象应属亚洲象,可补充以下资料:亚洲象的身长为5—7米,肩高为2.5—3米,尾长为1.2—1.5米,体重3—5吨。四、拓展升华,总结归纳。

1、大象的体重最后称出来了吗?

称出来了。

2、那你知道大象的重量到底是多少吗?读一读课后关于大象的资料。考虑到文中的大象应属亚洲象,可补充以下资料:亚洲象的身长为5—7米,肩高为2.5—3米,尾长为1.2—1.5米,体重3—5吨。

第二课时

一、复习导入,明确内容

师:上节课我们学习了《称象》这篇课文,下面我们首先来复习一下这篇文章,请大家齐读课文。

二、领悟表达,积累运用

(一)感悟曹冲的称象方法。

1. 课件出示四个问题。过渡:这节课我们重点探究“怎么称象”这个问题。

2. 课件出示语段,默读本段课文,想想曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?曹冲称象的具体步骤是怎样的?

要求学生用“先……再……最后……”的句式说说曹冲称象的具体步骤。

3. 画出表示动作或动态的词:

赶、沉、画、赶、装、沉、称

随着学生的回答点击课件,动词变为红色。

4. 通过课件或教具演示,形象感知称象过程。学生叙述称象的步骤,教师做演示。

教具演示:

①先在黑板上画一条横线代表水面,贴上大船并让学生注意船身下沉位置。

②将大象“赶”到船上,将船身下移至适当位置,并沿水面在船舷上画一条线。

③再把大象“赶”上岸,将船身上移。

④然后往船上“装”石头,将船身下移,使所画线与水面重合。这样,石头的重量就等于大象的重量了。

5. 让学生提出不懂的问题并展开讨论。

例如:象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一条线?象上岸后,往船上装石头,为什么要装到船下沉到画线的地方为止?

为了让石头和大象一样重。一样的重量才能让船下沉的幅度也一样。6. 如果使用教具,可让学生一边复述曹冲称象的具体步骤,一边动手操作,再演示一遍。

(二)了解官员的称象方法。

1. 课件出示语段,指名读。

2. 你觉得他们的方法可行吗?引导学生自由发表评论。

造大秤,提不动;宰大象,害性命。板书:官员造大秤宰大象(三)两相对比,体会曹冲称象方法之妙。

1. 对比曹操前后神态变化,揣摩人物心理。

(1)曹操听了官员和曹冲讲完称象方法后,神态有什么不同?

(2)曹操直摇头,他可能在想——

曹操微笑着点了点头,他可能在想——

2. 对比称象方法之优劣,感受曹冲的聪明多智。

(1)思考曹冲想出的办法比官员们提的办法好在哪儿?

(2)小组内交流。

(3)全班交流,教师点拨。

通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发:以船代秤,借助水的浮力,解决了提不动的难题;以石代象,化大为小,既解决了称不了的难题,又保全了大象的性命。板书:曹冲

以船代秤以石代象

三、拓展延伸,积累实践。

1、课件出示邮票图片。2008年发行的“曹冲称象”特种邮票共两枚,分别是“载象刻舟”、“换物知重”。

2、看着邮票图案,转换角色:年仅七岁的曹冲想办法称出了大象的重量,作为在场的一名官员,你想说些什么?

3、把官员们的话用“有的……有的……也有的”连起来说一段话。

4、谈谈我们应该向曹冲学习什么。

鼓励学生畅所欲言,言之成理即可。如:善于动脑思考,想办法解决问题;能从别人的议论中获得启发;留心观察等等。

板书设计:

9、称象

砍树造称——提不起称

官员们宰象割块——伤害大象

称象

曹冲——用船和石头——称出重量