诗经·采薇（节选）全国优秀课堂实录

《诗经.采薇》（节选）教

学

设

计

【教材简析】

《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。节选四句，历代传诵，被视为情景交融的佳句。读罢这四句，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。作为六年级的学生，要学这首两千多年前的古诗，也实在是难为他们。他们的认知能力、人生阅历、情感态度等因素限制了对这首诗艺术品位的挖掘。我所采取的办法就是老师作为一个组织者和管理者，引导学生自己读诗，自己质疑，自己解惑，自己品诗，自己悟诗，自己背诵，不强求学生能够多么深刻，只要对这首诗有一个大致的了解就可以了。

【设计理念】

这堂课的学习以“带着学生走向知识”为设计理念。把教材作为一个赏析的范例，对《诗经》进行研究性学习。事先布置学生自学《采薇》（节选），课堂上找一个学生带领大家赏析。并搜集《诗经》中的经典名句，在课堂上以男女问难的方式进行展示。

【教学目标】

1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

2.大体把握《采薇》（节选）诗意，体会作者的思想感情，能把

《采薇》（节选）背诵下来。

3.积累《诗经》中的经典名句

【教学重点】

大体把握《采薇》（节选）诗意，体会作者的思想感情，能把《采薇》（节选）背诵下来。

【教学难点】

体会作者的思想感情

【课前准备】

学生课前搜集《诗经》中的经典名句

【教学过程】

一、创设情境、激趣导入

我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。（课件出示：“风”“雅”“颂”）今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。

知道“薇”是什么吗？（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗？（课件出示图片，释题。）

二、自由诵读，读懂诗意。

1、名诗句接龙，教师出示诗句其中一句，学生回答另一句。

2学生自由读诗，师板书诗句。

3、教师范读，学生根据老师范读划分节奏。

4、学生自由读诗，老师指名学生朗读。

5、对照注释，学生自由读诗。

6、再次对照注释，说说这首诗的大意。

二、检查预习，交流信息。

出示古诗，齐读，教师相机指导“雨”“矣”、“微”、“依”、“霏”的读音。

学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方

三、探究新知、归纳整理

1.通过自学与讨论你们有了那些收获？谁愿意来和大家说一说？

2.指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》

3.教师相对提问重点词：昔、矣、依依、思、霏霏

4.抽查学生说一说诗的大意。

5.老师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中心情。

6.背诵默写。

四拓展

“一切景语皆情语”。短短的几句诗，十六个字，可是有着丰富的的意蕴。大家能够说说这首诗表现了诗人怎样的思想感情吗？为了帮助理解，我可以给大家补充一点资料。老师作一些简要补充。

了解了诗人的经历，我们再次读这首诗，你有新的感受和体验吗？说出来和大家分享一下。

五总结学习方法

同学们，你们觉得学古诗难吗？回顾这节课，我们总结一下学习方法吧！

自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵

六小结

大家掌握了这套学习方法，以后可以试着在学习中运用它。相信你会取得事半功倍的效果。

我想，通过今天的学习，我们已经与诗人取得了心灵的沟通。作为诗人的知音，让我们一齐背诵这首诗，去感怀那时的景，那时的人，那时的情吧！

七、作业设计：

1读一读《诗经》。

2选择你喜欢的一首思乡诗进行翻译，赏析。

板书设计：

诗经

采薇（节选）

昔

往

杨柳依依——不舍

战争之祸

今

来

雨雪霏霏——悲凉