4 诗的材料教案2

课

题

教

材

解

读

学情

分析

教

学

目

标

4《诗的材料》

课时数

两课时

有了一定的识字基础和阅读能力，理解能力增强。

知识与技能：

1、认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观：

引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！

词句的训练，指导朗读

预习课文，划出不认识的字词及时查找字典，标出不理解的句子。

教学

重难点

预习

作业

板

书

设

计

教学板块

4《诗的材料》

有关荷花的图片或资料，课前

多媒体课件。

准备

教学预设

学生学习清单

一、谈话激趣，引入新课

师：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上

眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！

教师引导学生用最简洁的语言交流音乐

给每个人带来的感觉。

师：从古至今，荷花就是人们描写、喜

爱的对象。今天，我们一起学习一篇有关荷花的

文章。。

（板书课题并齐读课题）

师：看到课题你们有什么想问的吗？（预

设：学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什第一板块：

么叫‘诗的材料’呢？”如果出现这个问题，就谈话激趣，放在理解课文之后解决。）

引入新课

师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅（10分）

膀到荷花池边去看一看，听一听吧！

（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采

莲》）

教师鼓励学生有一个词来形容一下自己

看到的荷花。

如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、

冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍……

利用优美的乐曲引导学生进入美妙的情

境，调动学生阅读的欲望，唤起学生的学习热情。

针对题目引导学生进行质疑，可以使学

生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目

的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。

利用课件营造学习氛围，使学生在课的

开始就进入美的意境，便于学生在美的意境中品

位美的语言，体会美的情感。

二、初读课文，识记生字。

自

1、师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫

它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己喜欢

的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认

读文中的生字新词。

2、学生读课文，认识文中的生字新词。

第二板块:

3、课件出示文中的生词，指明读，开火车

读。

初读课文，

2、各种形式理解文中词语。

识记生字。

如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词自（15分）

语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷

花不同姿态的美丽。

如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生

联系自己的生活实际理解。

熟读生字

熟读课文

理解课文

理解生字，认真书写生字，背写生字。

第三板块：

再读课文，读中感悟

（15分）

对于其他词语可以师生共同解决。

3、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。

利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。

三、再读课文，读中感悟

1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）

预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花的美丽。

2、同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。

3、引导学生进行集体交流，品位语言。

A：作者看到的：抓住“”清香、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说，有感情的读。

教师引导：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

学生大胆展开想象来用语言描述。

在此基础上再次感情朗读，课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》。

B：师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

引导学生感受大自然的神奇，激发学生对答自然的喜爱。有感情的自由读课文的第二段。

C：作者想到的：主要方式是“读占鳌头”。

在学生结束读第二段后，教师立即播放音乐，配乐范读第三自然段。

师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”

（学生自由朗读第四自然段）

第四板块：

拓展延伸

（5分）

第五板块：

（5分）

记忆字形，指导书写

学生在情境的渲染下身临其境的朗读，可以加上动作表演等。

在此基础上教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中闭眼自由想象荷花千姿百态，生机勃勃，体会大自然的神奇与美好。音乐结束后，鼓励学生谈论自己刚才想到的。

D：理解为什么题目是“诗的材料”。

教师再次播放课件，引导学生再次欣赏：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！

预设：有的会有相机留驻永恒；有的会写首小诗来歌颂荷花，歌颂大自然……

教师随即引导课文的最后一段“作诗，我要试试看——当然还要好好的想。”

4、教师小结：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。

在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情。

鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。

诗一般的语言，诗一般的梦境，更需要诗一般的教师导语，有了这样的导语，会为文本增添色彩。

四、拓展延伸

师：同学们我们看到的野花也有许许多多，也有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？为自己出个题目写一写吧。

（如果有人写到蒲公英就更好，为《金色的草地》做铺垫。）

培养学生乐于观察，乐于写作，善于投

身自然良好情趣。

五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

作

业

设

计

教

学

反

思

1.

本课生字三遍组一词。

2.

完成课练。

3.

正确流利熟读课文。