9称象优质教案设计

9《称象》教学设计（第二课时）

主备人：张建春

学习目标

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我能理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

3、我能积极思考，大胆发言。

教学重难点

理解课文内容，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

教学准备：课件

教学过程：

一、学文

1、同学们，今天我们来继续学习9课《称象》，老师板书课题

（一）、回顾：课文讲了一个什么故事? 学生自由发言。

教师小结：课文主要讲曹冲利用巧妙方法称象的事。

（二）、深入学文

1、学习1、2段

默读1、2段，找出文中描写大象的句子。

指名答，出示课件，让学生形象地了解大象是个庞然大物。

官员们都在讨论：象这么大，到底有多重呢？理解“议论”

你一言我一语，纷纷发表自己的观点，这就叫议论。

2、学习第3段

指名分角色读，看官员们都想出了什么办法？

官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。

你觉得官员想的这些方法怎么样？

曹操对这两种办法满意吗？从哪儿可以看出来？

曹操听了直摇头。直，字典里有四种解释，(1)不弯曲

(2)爽快

(3)一直，一个劲儿地

(4)竖，跟横相反

你觉得这句话的直应该选哪种？

师适时点拨：直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

3、学习第四段，学习曹冲称象的办法

看来这两种办法都不行，这时候曹操的儿子曹冲想了一个办法。

出示第四段

指名朗读。

认真默读第四自然段，用“

”画出描写曹冲称象方法的句子。

齐读

这究竟是一种什么样的方法呢，我们一起来看看

在介绍这种方法的时候，为了把事情的经过说的更清楚、明白，曹冲还用了两个表示时间先后顺序的词语，像“再、然后”这样的词，一般它们和“先”同时使用，我们在写话时，也可以用上这样的词，使自己所描述的是事情更清楚，有条理。

你能用自己的话来介绍一下曹冲称象的方法吗？在介绍时，你也可以像曹冲那样用上先、再、然后等词语，小组内说一说。

代表发言

这个方法怎么样？

我和你们一样也觉得曹冲的办法好，这么精妙的办法居然是一个七岁的小孩想出来的。我们再来看看这句话：

曹操的儿子曹冲才七岁

才，什么意思

你能体会到什么

（聪明、了不起、动脑筋）

4、第5段

听了儿子的介绍，曹操刚才还直摇头，现在-----微笑着点点头，他可能会想些什么？

出示第5段

齐读

正像大家所期待的，曹冲的办法果然称出了大象的重量。

5曹冲的方法和官员们想出的方法哪个更好呢？好在哪

四、观看动画片《曹冲称象》。

五、讲故事

学完这篇课文，我们都被这个动人的故事深深的吸引了，曹冲只有七岁，却能开动脑筋，想出了精妙的办法称出了大象的重量，你能象小曹冲那样也发挥你的聪明才智把这个故事讲给大家听吗？

学生讲故事

教学反思：

（一）

教学中，指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。

（二）

不足之处：为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。