11 湖滩上，有一对天鹅优秀教案

第11课 湖滩上，有一对天鹅

1.知识目标：正确认读文中“衔、吊、饮、盒”等4个生字，会写本课田字格里的“湖、滩、鹅、降、吊、饮、播、蹈、舞、寻”等10个生字。

2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵课文。

3.情感目标：体会人们对天鹅的喜爱，体会人与动物、人与自然的和谐，教育学生保护动物，爱护环境

1．读准“运、载、拱、烁”等字音。

2．在理解课文过程中指导朗读，体会作者动词使用的准确性。 3．理解诗歌的内容，想想诗歌所描绘的意境，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。

两课时

第一课时

总

目

标

要

求

教学目标

教学重点

教学难点

教学课时

教学目标

1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。

2.通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。

3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。

教具准备：制作相关课件

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

（一）大家见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。

出示课件：天鹅的图片（调动学生已有生活经验，由生自然地走进文本。）

（二）播放课件，直观感受。

（在学生个体描述的基础上相机出示课件，让所有学生进一步了解天鹅，在头脑中形成优美的画面。）

（三）今天，我们一起欣赏儿童文学作家腾毓旭的诗歌──《湖滩上，有一对天鹅》。

教师板书课题（湖滩上，有一对天鹅），学生齐读。

二、初读课文，整体感知。

（一）认读生字，读准字音。

1.自读课文，读准“衔、吊、饮、盒”等4个生字的字音，读通句子。

2.指名分小节读，正音解词

在朗读过程中，易错处往往是学生不理解的地方，教师顺应阅读规律，适时地引导学生联系上下文理解词语。

理解词语“衔着、苗条、动听、翩翩起舞”。

生: 衔着指用嘴巴含着。

生: 苗条是指细长柔美。

生: 动听指听起来使人感动或者感觉有兴趣。

生: 翩翩起舞是形容轻快地跳起舞来。

3.认读生词，质疑解疑

出示所有带生字的词语，脱离大语言环境认读，检验字音掌握情况。

湖滩 雪白 美丽 衔着 降落 鸟窠 吊着 喇叭 摇动 寻觅 翩翩起舞

4.再读课文，在读正确的基础上读流利。

三、识记字形

指导书写

1.诗歌《湖滩上，有一对天鹅》，你打算怎样记住这课的生字朋友，看谁的办法好。

可以引导学生通过旧字带新字，比较形近字、形声字等方法自学。

（1）鼓励学生编顺口溜、儿歌记忆生字。

有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊饭的“糊”，小虫虫是蝴蝶的

“蝴”。

靠水的是湖滩的“滩”，有病在身是瘫痪的“瘫”，双手帮忙是摊开的“摊”。

（2）总结相同偏旁的字

学习“踏”，想想带足字旁的字和什么有关？

生答：带足字旁：

踢

、踩

、跳、跑……

2.你觉得那个字容易写错？怎么记住它？

重点分析易错字，如“舞”。可以课件出示“舞”字的草书书法作品，让学生观察联想像。

3.指导书写 分组书法展示，看看谁写的漂亮

第二课时

教学目标

1.正确认读4个生字，理解文中的多音字，读准字音。

2.通过反复地朗读，并试着背诵诗歌。

3．了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。

教具准备：制作相关课件

教学过程：

一、入情入境，深入学习

1.捕捉直觉，把握大意。

喜欢这首小诗吗？你从中知道了些什么？

教师要求：认读活动与感知课文同步，所以在认读的基础上要锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。

生答：非常喜欢这首诗歌，让我们感受到了天鹅很美，孩子喜欢天鹅，天鹅很快乐，人与动物是好朋友。

教问：谁能通过查阅资料，说出诗歌的大意？

生答：

第一部分（1-2）：写天鹅从天而降，优雅地降落在湖滩上。

第二部分（3-5）：展示了一幅人与动物和谐相处的画面。

二、潜心读诗，品味感悟

1、寻找体现情感的诗句

你们是从诗中那些地方读懂的？找到有关段落、句子、词语，画下来，试着说说理由，体会着读一读。

教师引导学生围绕感受点，逐段从文本中寻找依据，品味语言，深入理解。

在此过程中教师适时点拨，进行朗读指导。

生答：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，

圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么？

──孩子格格地笑了，天鹅跟着唱起欢乐的歌……

让人体味到：真正能打动人心的情感，不仅仅是一种跃动，一种灵动，一种感动，也是可以看到的、听到的，甚至是可以触摸到的。朗读的指导与习练当是课上、课下的必务之事。指导学生的朗读，要理解、感悟课文。

2、配乐齐读全诗：

在前面分段具体理解感悟的基础上回到整体，完整地欣赏全诗。在此创设氛围，使学生的情感得到升华，进而领悟人与动物，人与自然融融共处是多么的美好。

把握行文的线索，对天鹅的描写：飞翔──降落──疑问──起舞──欢歌

三、美中积累词汇

出示：雪白的天鹅

美丽的云朵

饮水的小盒

动听的音乐

美丽的长脖

欢乐的歌声

1、自由读，边读边想哪些词语让你感觉到天鹅的美丽了吗？

2、生读后交流汇报，师适时加上重号。

3、看谁读得美，指名读。

四、拓展延伸

1.继续谱写天鹅的歌，还可以用自己喜欢的曲调试着唱一唱；也可以把自己读诗时看到的、想到的画成画儿。

2.像课堂上读到的这些描写动物，描写人与自然的美文佳作还有很多很多，课下收集相关的文章好好欣赏。

板书设计：

《湖滩上，有一对天鹅》

衔着云朵

轻轻地降落在湖滩上

天鹅： 踏着乐点翩翩起舞

摇动美丽的长脖

四处寻觅着

搭起鸟窠

孩子： 吊起饮水的小盒

架起有线广播

感情升华：人与动物和谐相处