习作名师教学设计1

三年级上册第五单元习作

《我喜爱的传统文化》作文教学设计

课时目标：

1.培养学生乐于交流的意识

2.学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

3.把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学重难点：

1.学会观察生活和搜集资料

2. 把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学理念：

本课把口语交际“生活中的传统文化”与习作巧妙进行整合，使作文训练更加系统化化。培养学生搜集信息的能力，通过开展综合性学习，让学生分别去寻找春联，采取合作学习的方式，合作搜集、合作归类、合作解联、合作写联。学习段式，把看春联的过程具体地写下来，使春联这个中国传统文化更加丰满。

课前准备：

指导学生去实地记录各行各业的对联，以文字、图片、实物的形式搜集。

教学过程：

导入：说一说春联或对联的趣话，由中国传统文化过渡到春节的对联，对联的俗称“对对子”。

一、展示春联，学读

小组内交流自己搜集的春联，想一想春联有什么特点？怎么读？

让学生代表上台展示春联，或文字，或图片，或实物，并读一读。

[设计意图：该环节重在于检阅课前综合性学习活动的结果，让学生的展示得到评价、激励，以丰富多彩的形式展示看春联活动，激发学生对春联的兴趣，培养探究精神。] 二、巧说春联，学解

1、选择自己喜欢的春联说一说，先说一说对联的内容，再说如何理解，为什么喜欢？

例举金庸先生的武侠对联：（板书）飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳

2、学习运用总分式构段方法

学习《赵洲桥》、《一幅名扬中外的画》的段式：

（幻灯1）这座桥不但坚固，而且美观。桥栏雕刻的图案有的……有的……有的……

（幻灯2）画上的街市可热闹了。街上有……，街上的人有的……有的……有的……，画上面的人有的……有的……

如以这样的段式说：（板书）——我（或我们小组）搜集的春联可真多，各行各业的春联各有特色，有的……有的……有的……

[设计意图：学生喜欢的事物就会谈得更具体，理解春联实际上是考察学生的语文能力，也是读写结合的亮点，增强语言文字凝练的训练。运用本组课文的段式着重于学以致用，促进学生认真读书，把阅读与习作紧密联系起来。] 三、书写春联，学书

1、你说我写：同桌之间开展比赛，轮流听写春联。

2、写一幅有关“学习”方面的对联。（幻灯3）展示有关学习的对联。以水或粉笔代墨汁写在黑板上。（板书）

楹联：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

门联：读书破万卷，下笔如有神。

横批：天天向上。

[设计意图：以对联的格式练习，认识对联的基本格式，以“学习”内容的春联激发学生勤奋学习。对小学生提倡写楷书，教师示范，用水、彩粉笔代墨水，现场书写，形式新颖，是营造愉悦氛围的新手段，学生必然喜欢。] 四、课堂习作，学写

1、习作要求：

（幻灯4）在看春联学习活动中，我们搜集了不少资料，有文字、有图片、也有实物，我们在课堂上看到听到了许多许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它们理一理，写成一篇习作。

2、学生动手写，教师巡视指导

提示：题目可以为《看春联》、《写春联》、《我喜爱的春联》、《这样的作文课我喜欢》等，可以写课前的实践活动过程，也可以写课堂上的活动过程，只要把活动过程具体地记下来，就是一篇好作文。

[设计意图：由于课前搜集，学生急于展示，由于课堂上学习交流的春联多，学

生也有许多话想说，趁热打铁，让学生当堂写下来，只要求把题目缩小一点，不写大标题——传统文化，只写其中的一种传统文化——春联，要求低，而且只是记叙活动过程，降低了习作难度。

教学反思：

在学习课文的过程中，已经布置了了解中国传统文化的任务，学生纷纷把自己了解到的知识介绍给大家。由于一些学生的资料是同一类的，就安排了自由组合，相互补充，效果很好。紧接着又进行了习作的指导，学生还在兴头上，都能按要求写出自己想说的。