习作精品学案

人教版六上第七单元

《看图片

读报道 写故事》习作指导

习作内容：

“据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头，突然，几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到‘出事地点’。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。”（摘自《参考消息》2001.10.9）

根据上面的图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

教学目标：

1.引导学生关注新闻图片，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好习惯，渗透人与动物和谐相处的环保理念。

2.学会根据图片大胆想象，掌握将单幅图具体化的方法。

3.引导学生通过从尝试写作到评议修改再到二度写作的实践中，初步掌握通过细节描写，将文章写具体、写得富有真情实感的习作策略，并获得成功体验。

教学准备：

1.课件。

2.活页作文纸（行间隔稍宽些）。

教学流程：

板块一：欣赏图片，引出报道

1. 激趣导入（欣赏人与动物和谐相处画面）。

师：我们一起来一组图片有趣吗？用掌声告诉我。同学们笑得真

开心！说说你为什么笑了？你从中感受到了什么？

2. 是呀，图中的人与动物多友好呀！老师今天还带来了一张有

趣的图片，请看。（课件出示图片）从图上你看到了什么？

▲

预设评价：

预设1：一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。

1

评价：你的眼睛真亮！再仔细看图，把这句话说得更清楚些。

预设2：在一条车辆拥挤的街道上，一只鸭妈妈带着六只小鸭子摇摇摆摆过马路。

评价：好一个“摇摇摆摆”，画面活起来了。

还看到了什么？

预设3：街上所有的车子不约而同地停下来，静静地等待着七只鸭子摇摇摆摆过马路。

评价：你关注了画面的每个细节，很好。

3.告诉图片来龙去脉。

这张图片来自什么地方呢？请听新闻播报：（课件出示）

“据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路。”（摘自《参考消息》2001.10.9）

板块二：扩图联想，读活画面。

1．根据图片与文字想象（引导学生将“单幅图”变“多幅图”）。

⑴师：这的确是一幅有趣的图片。如果记者拍下了事件的全过程，他可能拍到了哪些画面？

⑵学生同桌讨论后再汇报，师随机板书：漫步 落水

求助 营救 感谢 过街……

预设及评价：

感激→你想出了文字背后没有的画面，真厉害！

2.师小结：同学们刚才说的，也许记者真的拍了，也许并没有拍。不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事。

板块三：尝试写作，习得方法

1.这些画面哪些让你感受到了人与鸭子的友好呢？出示三幅画

2

面（求助、营救、过街）。瞧，多么有趣的画面呀，让我们用自己的文字留下精彩吧。

2.请大家（出示练笔要求）从左边三幅图中选择自己最感兴趣的一个画面，进行合理想象，写一个片段，做到内容具体，情感真实。

如果不想写这三幅，也可以写别的画面。

3.动笔前先想想怎么写，想好了再动笔。动笔时要注意书写，记住提笔即是练字时。

在让学生动笔写作2、3分钟后，教师再巡视。

4.选取典型（中等生）习作，师生共同修改，习得方法。

⑴师：我想让同学们分享你的习作片段，好吗？（握手，谢谢你!）

⑵师：来，上台读读你的习作（幻灯展示）。台下同学要认真听，边听边关注：1.哪些地方写得好？2.哪些地方要改改？

生读片段。

师：谢谢你，请回座位。

⑶共同评议习作。

①自己默读片段，想一想：他的片段，哪些地方写得好？哪些地方要改改？

②交流评议。

（提示：你可以点评一个字、一个词或一个句子）

示例：

▲求助片段

●鸭妈妈快步走动巡警旁边，用长长的嘴咬住巡警的衣服不放，而巡警还不明白怎么回事。鸭妈妈又用“嘎嘎”的叫声诉说着。巡警感觉事情不妙，就跟着鸭妈妈来到“出事地点”。

【评议重点：语句是否通顺；内容是否生动具体；想象是否合理、有趣】

生：“咬”写得好。

师：我也觉得写得好，我也觉得这个动词用得好，写出了鸭子的聪明机智，那么它可能还会有一些什么动作？

生：扇动翅膀。

生：把巡警往前拖（拉、拽）。

3

师：鸭妈妈这样做，巡警会有什么反映？（可能会有什么动作、神情、心理、语言）

生：……

师：这位同学的求助方法真不错！除了这种方法，同学们还能想出什么求助方法？

生：……

⑶改完后，采访学生：你觉得同学们给你提的建议怎么样?你应对同学们说声什么！

⑷小结：通过刚才的交流，我们知道了：要是我们能展开合理、丰富的想象，注意细节描写，将主人公的动作、神情、心理、语言写清楚，事件的过程就能更生动具体。

板块四：运用方法，二度写作

1.下面请同学们运用学到的方法（指板书），自读片段，用红笔或另外一种颜色的笔修改语句，力求做到内容具体，情感真实。可在原作上修改，也可重写。

2. 学生自改。教师应关注原来展示的那位同学，帮助他改好。同时，应关注其他改得好的孩子，以便后面分享修改成果。

板块五：前后对比，分享成功

1.同桌分享。

下面，让同桌分享分享你的习作片段。请大家认真读读同桌的片段，画出值得你学习的词句。如果你有合理建议，也可以在旁边提一提。 2.推荐赏评自改成果。

⑴谁来读读片段，让大家一起分享你的修改成果。可以自荐，也可以推荐同桌的。（上台展示读）

⑵哪些句子是你修改后的语句？你原来是怎么写的？

你觉得自己的片段改后怎么样？哪句改的特别好

4

教师评议中点到一些方法。（如，他添加了一个动作、神情、心理、语言，句子更生动具体或有趣了）

板块六：自由选材，完成习作

1.刚才，我们已经写了一个画面，如果我们能瞻前顾后地想一想

“此前”和“此后”的内容，再按事情的发展顺序一步一步写清楚，就是一个完整的故事了。这也是我们本次习作课的任务，出示习作七课文画面。

2.布置习作。

如果你喜欢今天的图片报道，回去之后按书上习作七要求，自选图前、图中和图后发生的趣事，写一个故事。如果你不想写今天的图片报道，也可以选自己喜欢的人与动物友好相处的图片，展开想象，写一个有趣的故事。写时注意详略得当，写完后认真修改。

板书设计：

看图片

读报道

写故事

漫步 落水 求助 营救 感谢 过街 ……

细节描写：动作、神情、语言、心理

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