资料摘要
《字之初，本为画》教学设计教学目标：1.了解汉字的起源2.了解造字的方法3.了解汉字的形体变迁4.了解文字的意义，培养学生对汉字的热爱。重难点：了解汉字的造字方法课时：一课时教学过程：一、导入同学们听说过“仓颉造字”的传说，仓颉是皇帝的大臣，这是传说中汉子的起源。事实上，汉字不可能是一个人造的，而是
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第一节 字之初，本为画--汉字的起源教学设计(第一课时)
未知
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关键词：第一节 人之初，…教学设计(第一课时)
正文
《字之初，本为画》教学设计
教学目标：1.了解汉字的起源
2.
了解造字的方法
3.
了解汉字的形体变迁
4.
了解文字的意义，培养学生对汉字的热爱。
重难点：了解汉字的造字方法
课时：一课时
教学过程：
一、导入
同学们听说过“仓颉造字”的传说，仓颉是皇帝的大臣，这是传说中汉子的起源。事实上，汉字不可能是一个人造的，而是广大劳动人民在实践过程中创造的。我们中华文化是世界上最优秀的文化，而传承文化的工具之一——汉字，也是世界上最有美的文字。今天，我们来学习汉子的起源、造字的方法和文字形体的变化。同学们先阅读引子“神的诞生”
二、思考问题：这样一套东西是不是文字？（学生分组讨论）
明确：是
文字的三要素：音、形、义，三个特性：约定性，书写性，系统性纳西族的原始文字都具备，所以是文字。
另一个问题：我们在微信、QQ上聊天时使用的表情是不是文字呢？
明确：表情包有一定的含义、也有形状，但缺乏固定的发音，有约定性，但是没有书写性和系统性，所以不是文字。
三、介绍文字起源
1.各个古文明都有自己的文字比如两河流域的楔形文字、古埃及的圣书字（图片展示）体会特点：象形性都比较强很多接近于图画。但很可惜这两种文字已经消亡，今天的人们基本无法识别，古巴比伦和古埃及文明也随之消亡。
而我们汉字却传承数千年，甲骨文是我们目前能确定的最早的汉字，很多甲骨文和图画比较像，因为古人的抽象思维能力不高，但却有丰富的形象思维，这类似于我们在小时候遇到东西不会写出来之鞥画出来的过程。但随着社会的发展和人类思维的发展，文字逐渐简化抽象。以“虎”字为例：
2.
辨别古汉字（学生以小组为单位研究）
另外几幅图：更久远的符号
商周时期的：
得出结论：文字的起源——图画
四、造字的方法：
指事：视而可识，察而见意，上下是也。
象形：画成其物，随体诘诎，日月是也。
形声：以事为名，取譬相成，江河是也。
会意：比类合谊，以见指撝（huī)，武信是也。 ——摘自《说文解字》
做具体解释，然后让学生分组讨论，每个造字法再举出几个例子，上黑板书写。
五、汉子的不同形体：1.甲骨文
左至右：
甲辰贞其登黍
贞我不其受年
南土受年
辛巳卜，贞，登妇好三千登旅万，呼伐
2.金文
. 3.
小4.
隶书
篆
5.
楷书
六．文字的作用（学生讨论后回答）
用于日常交流、记录，更重要的是传承文化，所以我们要好好学习汉字，应用汉字，做中华文化合格的传承者。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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