第一节　字之初，本为画--汉字的起源教案设计（一等奖）

课题：人之初、字本画——汉字的起源

教学目标

1、

知识与能力

（1）了解汉字的起源。

（2）了解汉字的造字方法。

2、

过程与方法

（1）

通过图片形象地展示汉字的发展

。

（2）

通过课堂练习来巩固和提高。

3、

情感态度与价值观

（1）了解汉字的起源和演变过程，可以使学生充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展。

（2）了解汉字的造字方法和字体演变，也能帮助学生理解汉字的书写规则，了解汉字中的民族文化气息，并且有助于鉴赏书法艺术作品。

教学重点：

理解汉字的起源、造字方法

教学难点

：对汉字的起源、造字方法理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题

课时安排

：1课时

教学过程

一、导入

一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。

猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

二、汉字的起源（讨论，师生互动）

1、文字是怎么产生的

人类社会之初，生产力极其低下，出于生存的需要，人们不得不联合起来，采用原始、简陋的生产工具，同大自然作斗争。在斗争中，为了交流思想，传递信息，语言诞生了。但语言一瞬即逝，它即不能保存，也无法传到较远一点的地方去，而某些需要保留和传播到较远地方去的信息，单靠人的大脑的记忆是不行的。在这种情况下，出现了既能代表语言的声音，又能体现语言的意义的载体--文字。

所以说，语言是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。

2、最初的语言形式

文字形成前，最直观的表意载体就是图画。用图画来记事和交流、以事物的形象代表事物的办法，启发诱导古人慢慢造出了真正的文字，这些文字跟图画都有千丝万缕的联系，字形很可能就是描画某个东西，我们管这种文字叫做“象形文字”。

古埃及的圣书字、古两河流域的楔形文字和中国的汉字，最早都是象形文字，我国能确定的最早的形成体系的汉字是殷商时期的“甲骨文”

3、汉语造字法--六书

1

（1）象形：用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。比如：

人

（甲骨文） 月

（金文） （2）指事：用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。比如： 本

（小篆

） 上

（甲骨文） （3）会意：把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。比如： 从

（甲骨文） 相

（甲骨文） 左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木。因此“相”的本义是“仔细察看”。

（4）形声：用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音。两者结合成为一个形声字。比如： 河。左边是“水”，作形旁，表示与水有关；右边是"可"，作声旁，表示读音。 谋。左边是“言”，作形旁，表示与语言有关；右边是"某"，作声旁，表示读音。

三、汉字的演变

1、甲骨文：是商朝刻在龟甲和兽骨上的文字。由于它是以记录占卜之事为主的，所以又被称为“卜辞”、“契文”；又因为最早是在殷墟（商朝后期的都城遗址，在今河南安阳小屯村）发现的，又叫“殷墟文字”。

2金文：是商、周时期刻铸在青铜器上的文字，又叫“钟鼎文”。这种文字前期字体与甲骨文相近，有的还保留了早期图画文字的痕迹；后期与小篆相近。

3小篆：是秦朝通行的文字，又称“秦篆”。战国时期，中国各地文字异形；秦始皇统一中国之后，对文字加以整理和简化，在“大篆”（又称“籀文”，春秋战国间通行于秦国）的基础上，规定了一种标准字体，这就是“小篆”。秦朝的这一统一全国文字的重要措施，对汉字的规范化起了很大的作用。

4隶书：是汉朝通用的文字。始于秦未，沿至三国。又称“汉隶”、“佐书、“八分”等。早期的隶书保留了一些小篆的形迹；后来波磔的笔法增多，这成为隶书字体的一个显著的特点。隶书的出现，为后来的楷书奠定了基础，标志着汉字发展史上的一个重要的转折点，那就是由古文字阶段进入了今文字阶段。

5楷书：是汉朝未年开始出现，盛行于魏晋南北朝，一直通行到今天的一种字体。楷书点画形态丰富，彻底摆脱了篆书的影响，构形单一。由于它的形体端正，笔画平直，足为楷模，所以被称为“楷书”，又叫“正书”、“真书”。历代许多书法家都是以楷书闻名于世的。

演变规律：1.由繁到简。

2.由象形到抽象，象形性逐渐减弱。

三、课堂练习----“小试身手”

（讨论，师生互动）

（一）当堂检测：

1．下列对文字起源的说法不正确的一项是(

) A．文字是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。

B．世界上的古老文明都有自己独立形成的文字，这些文字都跟图画有着千丝万缕的联系。

2

C．我国目前能确定的最早的文字是“甲骨文”。

D．文字有着强大的生命力，一旦产生，便永恒流传，如中国的汉字历经几千年传承至今。

2、汉字由“繁”到“简”的发展顺序排列正确的一项是(

) A．小篆、金文、甲骨文、隶书、楷书

B．甲骨文、隶书、小篆、金文、楷书

C．甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书

D．甲骨文、小篆、金文、隶书、楷书

3、汉语中有不少会意字，今人也可以结合自己的感悟进行新的理解，且有的还不止一种理解。仿照示例，从“舒、劣、臭、赶、愿、众”中任选两个进行重新会意。

示例：

诗--寺庙里的语言，自然是超越平常人的。

挣--依靠自己的双手，勇敢地去拼搏竞争。

（二）汉字美的应用

1、图片识字

2、对联及诗歌欣赏

拆字联：

十口心思，思国思家思社稷

八目尚赏，赏风赏月赏秋香

谐音联：

贾岛醉来非假倒

刘伶饮尽不留零

回文诗：

正读是夫思妻：

枯眼望遥山隔水，往来曾见几心知？

壶空怕酌一杯酒，笔下难成和韵诗。

途路阻人离别久，讯音无雁寄回迟。

孤灯夜守长寥寂，夫忆妻兮父忆儿。

倒读是妻思夫：

儿忆父兮妻忆夫，寂寥长守夜灯孤。

迟回寄雁无音讯，久别离人阻路途。

诗韵和成难下笔，酒杯一酌怕空壶。

知心几见曾来往，水隔山遥望眼枯。

——宋

李禺

藏头诗：

我闻西方大士，为人了却凡心。

秋来明月照蓬门，香满禅房出径。

屈指灵山会后，居然紫竹成林。

童男童女拜观音，仆仆何嫌荣顿。

——唐伯虎

数字诗：

司马相如给卓文君一封信写着“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”十三个数字的家书。文君反复看信，明白丈夫的意思。数字中

3

无“亿”，表明已对她

无“意”。卓文君既悲痛又愤恨，当即复信叫来人带回。信的内容是这样写的：

“一别之后，两地相思，说的是三四月，却谁知是五六年。七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从中折断。十里长亭望眼欲穿。百般怨，千般念，万般无奈把郎怨。

万语千言道不尽，百无聊赖十凭栏。重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆。七月半烧香秉烛问苍天，六月伏天人人摇扇我心寒，五月榴花如火偏遇阵阵冷雨浇花端，四月枇杷黄，我欲对镜心意乱，三月桃花随流水，二月风筝线儿断。噫！郎呀郎，巴不得下一世你为女来我为男。”

司马相如对这首用数字连成的诗一连看了好几遍，越看越感到惭愧，越觉得对不起对自己一片痴情的妻子。终于用驷马高车，亲自回乡，把文君接往长安。

（三）书法欣赏

图片欣赏

（四）汉字的日常应用

汉字规范性的引导

四、

课堂小结

变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那磁石一般的向心力当必然长在。

譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。

这节课我们主要认识和了解了汉字是怎么产生和发展的，内容包括体会汉字如何起源于图画，介绍汉字的几种主要造字方法，了解汉字的演变情况。通过这节课的学习，使我们感受到汉字的极大魅力，培养了我们的爱国情怀。

五、作业

1、

请就生活中的错别字及不规范用字现象作一次社会调查。

2、完成课后练习“小试身手”的题目。

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