17美丽的公鸡教学设计(第二课时)

17《美丽的公鸡》

冀教版语文二年级下册第17课第二课时

教师：王倩 单位：石家庄市东苑小学

一、教材分析

《美丽的公鸡》这篇课文是一个充满趣味的童话故事。通过讲一只爱美的大公鸡到处和人比美，只觉得自己最美，其他动物都很丑陋，在老马伯伯的教育下，公鸡认识到了自己觉得外表不美的动物，却都有一颗美丽的心灵—它们都在认真的为人们做事。于是，大公鸡改正了错误，每天天不亮就一遍又一遍的催人们早起，变成了一只真正美丽的公鸡。老马伯伯的话不但教育了公鸡，也启迪着孩子们，让孩子们感受到踏踏实实为人们做一些有意义的事才是真正的美。

二、学情分析

这篇童话故事篇幅较长，二年级下学期的学生识字能力已经有很大提高，在第一课时已经处理过生字障碍。文中公鸡的三次比美在语言和动作上略有不同，学生能够找出并进行品析。本文充满童真童趣，符合学生年龄特点，在兴趣中让孩子们感受到踏踏实实为人们做一些有意义的事才是真正的美。针对孩子天性，因此我安排了表演这个教学环节，只是在表演技巧上老师还是需要进行指导。

三、教学目标

知识与技能：

（一）有感情的分角色朗读课文，体会含义深刻的语句。

（二）理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，还得看能不能帮助人们做事的道理。

过程与方法：

1.

采用多种方式朗读课文，充分发挥学生学习的主体的参与意识。

情感、态度与价值观：

2.在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。

教学重难点：

（一）体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。

三、教学准备

（一）学生准备：熟练朗读课文，解决生字。

（二）教师准备：教学各环节设计，多媒体课件，各种小动物的头饰。

四、教学过程

（一）谈话导入：

昨天我们扫清生字词障碍，开始学习了17课《美丽的公鸡》，谁还记得这个故事能给大家讲讲吗？

1.谁能根据屏幕上的提示说一说这个故事讲了一件什么事？

指名说。

2.现在老师把提示去掉了谁愿意给大家再说一说？

师：你讲的真好，既讲清了谁，在干什么，怎么干的又讲清了结果怎么样？希望大家今后在讲故事时也能按这种方法，这样就能轻松把故事讲完整。

过渡语：听完这个故事你们喜欢这只大公鸡吗？为什么？

设计意图：让学生评价这是怎样一只公鸡，激发学生情感，激活学生读书兴趣。

预设1.不喜欢，因为它很骄傲。

预设2.不喜欢，因为它一天到晚什么都不干只知道比美。

预设3.不喜欢，因为它没礼貌嘲笑其他小动物丑。

预设4.喜欢，因为它漂亮美丽。

预设5.喜欢，因为它虚心听取别人的意见，认真帮人们做事。

过渡语：大家说了这么多而且能清楚地表明自己的理由，你们真棒！今天我们继续学习17课《美丽的公鸡》，请同学们打开书自己再读一读课文，看一看文中哪些地方写出了公鸡很骄傲，用铅笔画下来。

（二）理解课文

1.

你从文中哪些地方看到这只公鸡的骄傲？

指名读读第一自然段。

过渡语：你找一找这个自然段哪些词表现出它很骄傲？（自以为，整天，得意洋洋）大家说了这么多骄傲的词，谁知道得意洋洋是什么意思？你能做一做这个表情吗？大家都学着做一下。

设计意图：激发学生兴趣透彻理解“得意洋洋”一词。

师评价：你们这个表情做的很到位老师看到了这么多得意洋洋的大公鸡。

师：公鸡得意洋洋的在做什么？生：公鸡在唱歌。

师：公鸡唱歌时心情怎么样？生：高兴，开心，美，觉得大家都不如它。

师：师示范并告知这个样子就是得意洋洋。从这里我们也能感受到这真是一只骄傲的公鸡。

过渡语：公鸡虽然长得漂亮，样子却很得意，这个自然段应该怎么读？（指名读）生评价，师评价：他读的很认真，让我们听出了这是一只漂亮却很得意的公鸡。

2.你还从公鸡的哪些行为上看出这是一只骄傲的公鸡？

预设1：长嘴巴的啄木鸟，咱们比一比到底谁美？

预设2：唱着歌，大摇大摆的走了。

预设3：鼓眼睛的小蜜蜂，咱们比一比到底谁美？

预设4：又唱着歌，大摇大摆的走了。

预设5：大肚皮的青蛙，咱们比一比到底谁美？

师：公鸡为什么这样称呼这些小动物？生：嘲笑小动物丑，不礼貌，觉得自己最美。

师：你能换个词称呼这些小动物吗？PPT显示进行语言训练。

师：那小动物们对大公鸡的态度怎么样？文中用哪个词来形容的？

生：冷冷的。

师：小动物们和公鸡比美了吗？生：没有

师：为什么它们不和公鸡比美？

预设1因为大家都有自己的事做。

预设2没时间和它比美。

预设3对比美不感兴趣，所以不愿意理它。

过渡语：大家再认真的把二三四自然段读一读，五人一组分角色朗读，看一看小动物们有什么更重要的事情要做。（给足够时间读）现在，咱们找同学上来表演一下，（戴头饰分角色朗读）他们表演的好不好？学生进行评价，师评价：这几个同学都读的很认真并且读出了小动物们当时说话的语气。

设计意图：通过表演给学生创设身临其境的感觉，表演有助于学生情感的投入，展示学生个性，对内化语言有积极作用。

师：看大屏幕，对比这三句话，你们发现了什么？想一想当时公鸡大摇大摆走的时候在想什么？预设1.你们不敢跟我比美，我多了不起！预设2.你们不跟我比美我找别人比去。通过前两次比美我们可以看出公鸡很得意很骄傲，那再读一读第三次比美后公鸡的表现和前两次一样吗？不一样，不唱歌了也不大摇大摆了，“只好往回走”从这句话你听出了什么？（难

过，伤心，失落，失望）

设计意图：文中公鸡每次与别人比美都失败的描写，既相似又有细微的不同，正反映出它内心的变化。引导学生通过比较，体会公鸡的情感，以培养学生细致读书，深入思考的习惯。

3.

正是因为它的骄傲大家都不喜欢它，那它又没有让你喜欢的地方呢？

设计意图：对比课题以及公鸡前后的表现，客观评价，升华主题。

找学生读第一段，这里面有一些词从颜色上突出了大公鸡的美？谁来找一找？（大红，花，金黄）你找的非常仔细。指名读，齐读。

4.师：光看外表公鸡美不美？生：美。

师：大公鸡的外表是美丽的招人喜欢的，那除了外表美这只公鸡还有让你喜欢的地方吗？

预设1.知错能改。

预设2.帮人们做事。

师：公鸡在谁的帮助下改正了错误？生：老马。公鸡在回去的路上遇到了老马，让老马评一评，老马认为谁比较美？生：老马认为小动物们美。老马是怎样帮助公鸡呢？

指名读第5自然段。分角色读第5自然段。

师：美不美不能只看外表，还得看能不能帮人们做事。老马这句话说得多好，谁再把这句话给大家读一读？指名读，大家齐读一遍。

5.听了老马的话，公鸡心理感觉怎样？（惭愧）听了老马伯伯的话，公鸡之后又有哪些改变呢？指名读，齐读。

师：公鸡现在既有美丽的外表又能帮人们做事，变成了一只真正的美丽的公鸡。紧扣我们本文课题。也就是这只公鸡现在不仅外表美而且心灵美。现在你们喜欢这只公鸡吗？生：喜欢。

拓展提高：

那学完本课，你们有什么收获或者明白了什么道理呢？那你们有没有帮助过别人或受过别人帮助呢？

设计意图：让孩子在生活中做个有心人，在生活中做个心灵美的人。让孩子感受到踏踏实实为人们做一些有意义的事才是真正的美。

师评价：那你也是外表美心灵美的好孩子。

总结：我们不仅要有整洁的外表还要乐意为别人做事。从今天起，你们能不能每天帮身边人或集体做一些事情呢？（能）美不美，不能光看外表，乐于助人有一颗善良的心才是真正的美丽。

五、板书设计

六、附录课文

17美丽的公鸡

从前有一只公鸡,他自以为很美丽,整天得意洋洋地唱:

公鸡公鸡真美丽,

大红冠子花外衣，

油亮脖子金黄脚,

要比漂亮我第一。

有一天,公鸡吃得饱饱的,挺着胸脯唱着歌,来到一棵大树下。他看见一只啄木鸟,就说:"长嘴巴的啄木鸟,咱们俩比一比,到底谁美。”啄木鸟冷冷地说:"对不起,老树长了虫子,我要给他治病。"公鸡听了，唱着歌,大摇大摆地走了。

公鸡来到一个果园里,看见一只蜜蜂,就说:"鼓眼睛的小蜜蜂,咱们俩比一比,到底谁美。"蜜蜂冷冷地说:"对不起,果树开花了,我要去采蜜。"公鸡听了,又唱着歌,大摇大摆地走了。

公鸡来到一块稻田边,看见一只青蛙,就说:"大肚皮的青蛙,咱们俩比一比,到底谁美。"青蛙冷冷地说:"对不起,稻田里有害虫,我要捉虫去。"公鸡见谁也不跟他比美,只好往回走。

在路上,公鸡碰到一匹驮粮食的老马,就向老马说了自己和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美的事。他伤心地问老马:"老马伯伯,我要跟他们比美,他们为什么都不理我呢?"老马说:"因为他们懂得,美不美不光看外表,还得看能不能帮助人们做事."

公鸡听了很惭愧,从此再也不去跟谁比美了。他每天天不亮就喔喔喔地打鸣,一遍又一遍地催人们早起。