21 青花教学目标

《21 青花》教学设计

梅州市平远县第一小学

林利梅

教材简析：

陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。这篇精读课文就讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

教学目标：

知识：指导学生学会本课的生字，掌握有关词语。并且指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子或段落。

情感：指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

能力：引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义以及表达的情感。

教学重点、难点：

重点：指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

难点：引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义以及表达的情感。

教学准备：课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，简介“青花”。

1.播放周杰伦的歌曲《青花瓷》，问谁知道这首歌曲的名字？

2.师：同学们，你们知道“中国”的英文怎样说吗？（China）那么你们知道China的另外一个意思是什么吗？（瓷器）对，瓷器是我们中国的象征之一，在世界享有盛誉，而瓷器又有一个美丽的名字叫青花瓷，这节课我们就来学习一篇有关青花瓷的文章。（板书课题，齐读课题）

3.什么是“青花”？引导学生阅读“学习链接”。

4.学生配乐欣赏美丽的青花瓷器。

师：这么美丽的青花瓷器是怎样制作出来的，背后包含着青花瓷艺人多少心血呢？我们学习了课文，走进了青花瓷艺人的故事，大家就会明白了。

二、初读课文，了解文章脉络。

1.检查预习：

课件出示生字词语：探访 迷惘 嬉戏 窥破

独树一帜

郑重其事

两鬓斑白

如饥似渴

锲而不舍

纷至沓来

茅塞顿开

迫不及待

⑴

指名读，集体评价。

⑵

指导书写“鬓”字，要求字要写得端正规范。

⑶

强调“锲而不舍”的“锲”字不要读成“qì”,“茅塞顿开”的“塞”是多音字，在这里读“sè”

⑷

齐读生字词语。

2.快速阅读课文，说说课文主要写了哪些人物？记叙了他们之间的什么事情？

⑴指名汇报，集体评价。

⑵指导用小标题概括两部分内容。（相机板书：父亲 儿子 ）

默默企盼 苦苦寻觅

三、品读第一部分，感悟父对儿的企盼。

1.师：自由朗读课文1—4自然段，注意读准字音，读通句子，想想父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花瓶交给我？

2.学生自由朗读课文。

3.品读课文第一自然段：我们家世世代代以青花为业，以青花为荣。父亲是镇上的名人，在这个以瓷器闻名天下的古镇上，他烧制的青花独树一帜。据说，父亲制作青花，有一种独特的祖传配方，从不示人。

⑴理解词语“独树一帜”，体会父亲的“手艺高”。

⑵指导感情朗读这一自然段。

4.小时候，父亲为什么不肯把祖传配方传给我？引导理解父亲说的话“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”

5.品读课文第3自然段：

⑴课件出示自学提示：默读课文第三自然段，画出描写父亲的语句读一读，并旁注体会。

⑵学生默读，交流体会。

⑶品读句子：直到有一天，父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

①

理解“两鬓斑白”，体会父亲的年迈和慈祥。

②

理解“郑重其事”，体会父亲严肃的神情。

③

理解“企盼”，体会父亲的良苦用心。

④

指导感情朗读这句话，读出父亲对儿子承接瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。

⑤

指导学习写法：通过对人物外貌、动作和神态的描写体现人物的内心活动。

⑸

面对沉默的父亲，看着眼前这尊残缺的青花，我是怎样的？引导学生理解

“困惑”和

“迷惑”，并想象说话：当时的我心里可能在想什么？

⑹

课件出示课文插图和父亲说的话：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”（师引读这句话，学习通过语言描写体会父亲的语重心长和良苦用心。）

6.师：什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？我开始了苦苦的寻觅。寻觅的过程是怎样的？我到底找到了父亲的祖传配方吗？我们下节课再来学习。

四、课堂小结。

五、布置作业：

1.有感情地朗读课文。

2.抄写自己喜欢的词语。

【板书设计】 21 青花

外貌 神态 父亲 儿子

动作 默默企盼 苦苦寻觅

语言 第二课时

（略）