2 芦叶船名师教学设计1

2.《芦叶船》

教学目标：

1、认识6个生字，会写10个生字,理解重点词语。

2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具准备：自制的小纸船、课件 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、

谈话导入，揭示课题

1、出示自制的小纸船：

同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。 2、板书课题，齐读课题。

二. 检查自学：

1、我会认：出示会认字，找学生读（开火车读、领读、分组读）。

交流识记方法。

2、我会写：出示会写字，指生读，给字组词读，给字组词读，领读。 指导书写“窄、荡”。 学生练习书写。

3、理解词语：出示词语，指生读，领读，分组读。

指导理解“保险、浩荡”等词语。 练习用这些词语说一句话。

4、检查读文：指生读文 （要求读准字音，不填字、不丢字，声音洪亮。）

其他人认真听，并点评。

三、当堂检测：1、形近字组词。2、多音字组词。3、选词填空。

四、再读课文，整体感知

1、思考（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

2、指生回答，教师总结

五. 布置作业

1.抄写字词。 2.读读自己感兴趣的部分。

板书设计：

2、芦叶船

窄 喇

第二课时

一、复习导入

1、字词听写，同桌互评。

2、回顾课文的主要内容。

师：作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！

二、研读课文，感受童年的快乐

1、出示自学提示：默读课文，找一找哪些地方给自己留下了深刻的印象？并把那部分语句画出来，和同桌读一读，说一说。

2、交流、汇报：

(1)第1自然段：玩的地方优美

结合学生课前搜集的资料，通过朗读，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。

课件出示：

①那里河道特别多，有横的、竖的。

②那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？

我们能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。作者用比喻的手法，不仅形象地描绘了河道的样子，而且也让人领悟到了作者对家乡的喜

爱。

(2)第3自然段：船制作精美

【大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板……便顺着风儿开走了。】

通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。

(3)第4自然段：放船充满趣味

孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常得有童真童趣。

(4)第7自然段：孩子们的想象奇妙

“只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了”

小小的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。这里，通过对表哥说话的语气和娴熟的动作描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。

将句子改为“只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。”比较一下表达效果。

3、通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？

学生畅所欲言。

三、展开想象，训练写话

1、“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

2、出示第8自然段，想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？展开合理想象，写一段话。

四、课堂总结

小小的芦叶船顺着风，顶着浪，带着孩子们的想象和梦想，越漂越远，它漂向大海，漂向未来。珍惜童年吧！因为它承载着我们最真、最美的回忆。

板书设计：

2芦叶船

家乡环境：河道多、芦苇多芦叶船做船：多种多样

手艺高超

放船：小河、长江

向往

欢乐童年