习作教学目标

写一件有关规则的事

湖南省衡阳高新区衡州小学

周香群

教学目标：

1．用找关键词的方法指导学生审题，用谈话的方式引导学生选材，解决“写什么”的问题。

2．以拟题和场面描写为重点训练点，指导学生学会拟题和把过程写具体，解决“怎么写”的问题。

3．培养学生从阅读中学习写作方法的意识，学会用“点面有序”“描写细腻”“对比反衬”的方法来写场面。

4．让孩子明白规则的重要性，培养自觉遵守规则的意识。

教学重难点：

1．学会用找关键词的方法来审题，用“设悬念”、“巧引用”的方法来拟题。

2．学会用“点面有序”“描写细腻”“对比反衬”这三种方法来写场面，写一件关于规则的事。

教学过程：

一、

游戏导入

同学们，上课前我们一起来做个游戏吧——《击鼓传花》

设计意图：通过毫无规则的游戏，让学生意识到规则的重要性，然后顺势引出本次的作文话题。

二、

我会审题

1．同学们看看这个作文题说说你觉得哪几个词是关键词？

写一件关于规则的事

“事”说明这次作文体裁是写事

“一件”说明只能写一件事

“规则”告诉我们写的事要与规则有关。

设计意图：引导学生抓住题目中的题眼“一件”“规则”“事”来审题。

2．（出示作文提示）接下来，我们继续用找关键词的方法快速找出提示中的关键词。

学生齐读之后，举手回答。

学生按顺序找出如下关键词：交通规则、学习规则、遵守规则、违反规则、自拟题目。特别注意引导学生找出省略号，让学生明白除了写交通规则和学习规则以外，还可以写写其它方面的规则。

师小结：通过找关键词的方法，我们知道：这篇作文的体裁是（写事），而且只能写（一件）；这件事必须与（规则有关）。我们还知道，既可以写（交通规则）又可以写（学习规则或其它的规则）；既可以写（遵守规则

）又可以写（违反规则）；需要（自拟题目）

设计意图：通过审提示进一步学会审清题目中的关键信息，并在师生互答中强化这些写作信息，突破“写什么”的问题。

三、

我会说

1. 你有自觉抵制诱惑遵守规则的经历或违反规则的经历吗？

（1）我在（ ），自觉抵制（ ）诱惑遵守（ ）的规则。

（2）我在（ ）因为（ ）违反（ ）的规则。

2.你有看到别人遵守或违反规则的经历吗？

（1）我在（ ）看到（ ）自觉遵守（ ）的规则。

（2）我在（ ）看到（ ）违反（ ）的规则。

师小结：感谢同学们的真诚分享，既分享了发生在自己身上的关于规则的事，也分享了自己所看到的关于规则的事，从而解决了作文“写什么”的问题。让我们选择其中让自己印象最深刻的一件事来写一写。

设计意图：让学生在交流中找到写作素材，解决“写什么”的问题。

四、

小练笔

给你的作文拟一个题目，选择印象最深刻的场面写下来。

题目： 片段：当我走到（ ）的时候……

本部分设计意图：因为没有老师的指导肯定很多孩子会觉得困难。“不愤不启，不悱不发”先让学生在写作时遇到困难，激发学生的学习欲望。

五、

作文宝典来帮忙

1.创设情境

有一个叫涵涵的小朋友，有一天坐公交车时看到了人们不守规则的现象，特别生气，她想把那个场面写下来，看看她是怎么写的。

题目：一件不遵守规则的事

片段：当我来到公交车站台时,发现围满了人。车来了,还没停稳,大家就拼命往车上挤。

师：看来涵涵跟同学们有一样的困惑，场面描写不具体。怎么办呢？在神奇的作文王国里有一本神秘的作文宝典，让我们带上涵涵一起来打开宝典，开启宝典之旅吧！ 设计意图：设计一个宝典之旅的情境是为了激发学生的兴趣。同时设计一个叫涵涵的角色，是为了调动学生的热情，也为下文“涵涵的发现”环节中对学生进行有针对性有重点的指导作铺垫。

2.《作文宝典》探秘之找到拟题方法

师：同学们，人们都说“题好一半文”，一个好的题目，往往会给人眼前一亮的感觉，请大家看看作文宝典目录上的几篇作文题目说说你最想看哪一篇，为什么？

出示PPT: •

1.一件遵守规则的事

•

2.一件违反规则的事

•

3.没有规矩不成方圆

•

4.美丽的规则

•

5.刺眼的100分

学生通过“美丽的规则”和“刺眼的100分”“没有规矩不成方圆”可以总结出拟题方法：

设悬念、巧引用（板书）

设计意图：引导学生从别人的作文题中找到拟题的方法，培养孩子的学习意识和学以致用的能力。

3.《作文宝典》探秘之找到场面描写的方法

（1）师：解决了拟题的问题，接下来我们继续我们的宝典探秘。A段是涵涵小朋友写的。B段是宝典中的文字。快速默读一遍，比较一下，说说你的初步感受。

学生反馈

（2）师：B段为什么能将场面写得生动具体，给人画面感的呢？一人计短，二人计长，让我们以小组为单位，探秘文段中将场面写具体写生动的方法。

学生分组讨论

学生以“我发现（ ）句，通过（ ）方法，写出了（ ）。”的句式进行汇报。

（3）涵涵的发现

通过涵涵的发现强调“点面有序”“对比反衬”的写作方法为接下来的片段作文打下基础。

（4）小结：同学们，通过大家群策群力，我们发现将场面写具体生动的方法有：细腻描写、点面有序、对比反衬（板书）

设计意图：让学生通过阅读优秀例文归纳总结场面描写的方法，培养孩子自主学习的能力和分析概括总结的能力。先让学生自行小组讨论，然后出示“涵涵的发现”，借以强调“点面有序”和“对比反衬”这两种写法。

六、

牛刀小试

师：同学们，我们这次的宝典探秘可谓收获满满，我们知道的两种拟题的方法（设悬念、巧引用），我们还学到了把场面写具体写生动的方法（点面有序、细腻描写、对比反衬），接下来我们用学到的方法，把之前写的片段，来改一改吧！

出示PPT: 1.运用所学的拟题的方法给你的文章拟一个标题。

2.根据你所学到的场面描写的方法，把你要写的片段写下来。

设计意图：让学生马上学以致用，通过二次作文感受课堂实实在在的效果。

学生写，老师巡视，选好部分作品进行当堂修改。

七、

展示学生作文片段

引导学生找出作文片段中的亮点，尤其是对本课所学知识的运用和掌握。

八、笔下生辉

请同学们先想一想在生活中遇到的与规则有关的事，再以“写一件有关规则的事”为话题，自拟题目，写一篇习作。

要求：1、根据内容，拟好标题。

2、写清事情的来龙去脉。

3、运用场面描写的方法将事情写具体。

九、板书设计：

把板书设计成书本形状，左边第一行写上“拟好标题”，第二行、第三行分别写上“设悬念”“巧引用”。右边第一行写上“写好场面”，第二行、第三行、第四行分别写上“点面有序”“描写细腻”“对比反衬”，与之前说的《作文宝典》形成呼应。

十、教学反思：

1. 这次作文课，我以一个不成功的游戏——击鼓传花导入，先调起学生的兴趣，然后让学生在没有规则的游戏中产生冲突，强烈的心理落差让学生很快意识到规则的重要性，并顺势引出课题。这个环节既有对学生不露声色的教育，也对教学起了推进作用。

2.在引导孩子审题的环节中，我注意让学生先用抓关键词的方法审清话题，再用同样的方法审清提示，反复强调方法的运用

与迁移。这种“授人以渔”的方式，收到了较好的效果。

3.不愤不启，不悱不发，学生在没有指导的情况之下“碰壁”就会产生一种求知的欲望，我再引领他们去展开《作文宝典》的探秘之旅，找到拟题和将场面写具体的方法，牢牢锁定了学生的注意力。

4．当堂作文练笔并展示，可以了解课堂的有效性，也让学生充分感受作文课堂的魅力。

当然，教学始终是一门遗憾的艺术，这节课自认为还是有不足之处。比如板书在最初设计时是以书的形式呈现的，可是我在最后却忘了画出来，错过了一个亮点。还有在组织学生讨论时，分工还可以再明确一点。在指导学生自己发现写作技巧时可以巧妙地给一些“梯子”，比如所给的材料可以以不同的颜色呈现，这样对于那些中下层面的孩子会是一个比较好的引领。

面对课堂的瑕疵，我也曾想过再录一次，可是最终还是放弃了这个想法。也许正因为有了这些遗憾，课堂才得以真实地呈现，而正因为有这些瑕疵，才是我们教育人不断追寻，不断突破的动力。一次录课，一次成长。