21 青花教学创新设计

《青花》教学设计

第二课时

教学目标：

1.指导学生朗读课文，理解文章内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

2.体会作者对文中所描写的青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神的赞赏。

教学重点：

理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神的赞赏。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教学过程：

第二课时

一、复习引入

1、课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？

（课文主要写了父子两人。记叙了“以青花为业，以青花为荣”的父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人执著的创新精神。）

2、回忆课文的内容（第一部分（1—4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。

第二部分（5—16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。）

二、细读理解

1.1~2自然段中“祖传的秘方”在文中有什么作用？

（设置悬念，引起阅读兴趣。并且贯穿文章的始末。）

2.读1—4自然段，思考：

在第三自然段找出描写父亲外貌、动作、语言的句子，读一读，说说自己的体会。

动作：父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。

外貌：两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。父亲一脸肃穆。

语言：半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了，也就得到我的配方了。”

体会：这段话通过对父亲的外貌、动作、神态、语言描写，表现出父亲对儿子承接瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。

3.默读第5—16自然段，思考：

（1）第5自然段使用了什么修辞手法？它们有什么作用？

（2）

“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的？概述这过程，并找出父亲神态情感的相应变化。

（3）怎样理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话？

（4）第5自然段使用了什么修辞手法？它们有什么作用？

用了设问的手法。

这两个设问句，起到承上启下的作用。既承接了上段“我必须先修补好这残缺的青花”，又启示了下面的“我开始了苦苦寻觅”。

... ... ... （5）思考：

这一路寻找，一路艰辛，是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？

(1)父亲用无声的语言引领“我”不断深入地思考与实践。

①在梦中，……我还看到了父亲严厉的脸，我知道，那眼神里满是企盼，可是，父亲，你要说什么呢？

②“然而，修复的青花并不能让父亲满意。”

③“复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的冷眼。”

(2)我怀着找寻完美青花的梦想，带着得到祖传配方的渴望，执著努力，坚持不懈。

①“我苦苦寻觅”“我如饥似渴地翻阅”“锲而不舍地翻寻”“小心地粘合修复青花”。

②“我陷入痛苦的沉思”“决心复制”“让祖辈的青花不再有任何的遗憾”。

③“我梦想青花，满眼迷惘”“我灵光一闪，我的青花应该来自我自己这里”“我自己配料，自己制作那片理想中的青花。

... ... ... 理解：

这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花！于是，我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片，完全吻合！

教师小结：

修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花。在精通前人手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的，与众不同的青花，才是最珍贵、最美丽、最完美的！才能把青花这项事业传承下去并发扬光大！而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。 ... ... ... 课后练习：

两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

（他老了，希望我继承瓷艺，对我用心良苦）

“复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。”（第11自然段）

通过对父亲神态的描写，表达了父亲不满意我停留在复制的水平上。

“那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。”（第16自然段）

通过对父亲神态的描写，表达出父亲为儿子能自己创新瓷艺感到由衷的高兴。

课文主要内容

《青花》一文讲述了世世代代以_________、

以________的父子俩的动人故事，赞美了他们________精神。《青花》以“________”为线索，写父亲对儿子的________，儿子经受住了父亲的________，歌颂了父子俩可贵的________，

________的精神。我赞美独树一帜的“人间瑰宝”——青花瓷，更赞美________________。“我”苦苦寻觅制作青花的祖传秘方共经历了三个阶段，即：________________。