18 争吵教学目标设计

《争吵》第二课时教学设计

龙川县老隆镇红桥小学

卢秀香

《争吵》是一篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

教学目标

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互谅解，彼此宽容，团结友爱。

2、分角色有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

教学重点、难点

联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的心理变化。

教学课时

2课时

教具准备

课件

教学过程

一．回顾导入

同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵。

这一课中的两个朋友因什么事而发生争吵呢？（“我”

的嫉妒，故意弄脏了克莱谛的书）发生争吵之后，他们

是怎样做的，结果怎样呢？我们继续学习课文。

二、细读课文，探究解疑

（一）议一议：究竟谁对谁不对？为什么？

（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因

为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得

不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱蒂有什么

表现？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？

（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”

说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事

情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以

看出他能够宽容待人。）

过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又

是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。

（二）争吵后各有什么表现

1．学生自由读5—8自然段，边读边思考：争吵后我 和克莱蒂各有什么表现？

（1）争吵后我的表现。

自由读一读第5自然段,读后说说你读懂了什么?（相机指

导朗读，体会“我”的后悔与矛盾心理）

（2）克莱谛的表现。

“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”

克莱谛为什么而悲哀？

（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）

（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？

（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后

悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是

防御，并没有想到放学后主动向他认错。）

过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，请同学们大声地读一读课文9－13自然段，读完后告诉老师。

1．汇报交流。

2．赏析重点句子

终于挨到了放学。

（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）

3．当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？

（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）

４．假如你就是作者，你听到克莱蒂这样跟你说，你会怎样想？

５．指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的惊讶和高兴之情。

６．学到这里，你觉得克莱蒂是个怎样的人？

三．小结

投影显示：

“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，所以，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛主动要求和“我”重归于好。

四．谈感受

1．老师想请同学来说一说，文中的人物你喜欢谁？喜欢他什么？

2．同学之间发生争吵是难免的事，学了这篇课文后，你受到了什么启发？

五．扩展延伸：

小练笔：

写一写和同学发生过的一件事情。

板书设计：

18 争吵

安利柯 生气、嫉妒 不安、后悔

高兴

克莱谛 微笑

教学反思

读写结合教《争吵》 课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到

笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争

吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错

就改的品质。教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好

品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导

学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别

人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能

建立起和谐真诚的友谊。 悲哀

宽容友爱

温和