习作５优质课教案内容

《我熟悉的一个人》习作教学设计

教材简析：《我熟悉的一个人》是湘教版五年级下册的习作教学。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，在习作训练中提高书面表达能力。

设计理念：作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本设计尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让放松心情学生，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。引导学生快乐地回忆熟悉的人的一件事，由说到写。

第一课时：习作指导课

教学目标

１．通过一两件你熟悉的人具体事例，写出人物特点。

2.学习通过外貌、动作、语言以及神态描写刻画人物形象，揭示人物品质。

3.题目自拟。

教学重点:

习作怎样写出人物特点。

教学难点：通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。

教学准备：PPT

教学过程：

一．回顾课文，激发兴趣

1.在我们平常的生活中有许许多多值得我们敬佩的人，比如我们第五单元课文里面的一些人物，咱们一起去读读（播放课文图片）甚至是我们身边经常能看到的（播放图片）。

2.这些同学，这些人物是不是我们身边最熟悉的人？（板书：熟悉）他们的品质都值得我们学习，他们身上有许多值得我们写的事。好！今天，让我们畅所欲言夸夸身边最熟悉的人。（板书：我熟悉的一个人）

【设计意图：回顾课文，运用谈话发散学生思维，让学生打开话匣子，顺其自然地进入写作主题。】

二、展示习作目标

1.说一说这次习作要求是什么？

2.齐读习作目标

【设计意图：明确本次习作的要求，避免偏题。】

三、比一比选材

1、根据表格通过一两件具体事例用生动形象的语言把你最熟悉的人介绍出来，

小组进行交流：

谁？

什么特点？

具体事例

2、汇报自己的选材。

（1）.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。

（2）.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。

【设计意图：从兴趣爱好、性格特点、行为习惯、个性品质等多方面给学生启发，使学生开阔思路，营造了开放的、自主的、和谐的课堂氛围，使他们在学习中具有主动性和创造性。】

四、比一比写法

表姐凡事都要问个为什么，并把它弄懂为止。有一次，表姐来我家玩。她问我爸爸温度计是怎样测量体温的，爸爸没空回答。突然，表姐高兴地来到书房。我等了好久也不见表姐，就去书房找她。突然，表姐高兴得从书柜里拿出了一本《十万个为什么》。我悄悄地走到她的身旁，表姐发现了我，兴奋地说：“弟弟，我找到了，我终于找到了，原来温度计是靠水银来测量温度的！”

表姐凡事都要问个为什么，并把它弄懂为止。有一次，表姐来我家玩。爸爸正在找资料，我在津津有味地看漫画，表姐就在凳子上聚精会神地看科学书。过了一会儿，姐姐来到爸爸身旁，问：“叔叔，请问温度计是怎样测量温度的？”爸爸说：“等我找完资料，再回答你的这个问题，好吗？”表姐听了，一声不响地来到书房。我等了好久也不见表姐，就去书房找她，只看见表姐正在书柜前，满头大汗，踮着脚尖，一本书一本书地翻，仔细地找资料。只见她皱起了眉头额角渗出了小汗珠。突然，表姐高兴地从书柜里拿出了一本《十万个为什么》。她的眼睛闪着智慧的光，捧着《十万个为什么》爱不释手地看了起来。我悄悄地走

到她的身旁，表姐发现了我，兴奋地说：“弟弟，我找到了，我终于找到了，原来温度计是靠水银来测量温度的！”

1、出示两个片段，默读说说这两个片段，比较哪个片段写得好，好在哪？

2、运用描写人物方法对你最熟悉的人选的事例进行片段练笔。

教师总结：从同学们的片段描写，我们只有抓住人物的特点，运用描写人物方法把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。

【设计意图：通过两个片段对比，调动学生的兴趣，让学生来观察哪一片段更突显了人物特点，实际是为后面的写作打基础。既激发了学习兴趣，又潜移默化的领悟到了抓住特点介绍人物的写作方法。】

五、比一比点评

1.小组交流：读读自己写的精彩片段，互相评改。

2.汇报自己的精彩片段，学生点评。

【设计意图：一堂课如果有一个能一下吸引住学生注意力的导入，学生对这堂课就会一见钟情。学生合作批改作品的基础上调动了学生的积极性，让学生对本次习作的评改产生兴趣，并让学生确立一个评价习作的标杆，从学生的文中来到学生的文中去。】

六、堂堂清

小练习：写习作开头和结尾

【设计意图：课后练习不只是反映出学生对内容掌握的程度，它还能巩固所学的知识和技能。】

七、板书设计：

我熟悉的一个人

1、选择典型事例

2、运用描写人物方法（语言、动作、神态、心理活动等描写）

3、突出人物特点