22 陆羽与《茶经》优质教案设计

22 陆羽与《茶经》

一、教学目标：

1.指导学生朗读和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感，有感情的朗读课文。

3.帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、如火如荼”等词语。 二、教学重难点：

引导学生通过抓关键词句去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

三、教学准备：

查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。

四、课时安排：两课时

五、教学过程：

一、回顾全文、复习生词、导入新课 1、导入:中国有句俗语：“开门七件事，柴米油盐酱醋茶。”谁能说说你对这句话的理解。那还有一个问题，你们知道世界三大饮料分别是什么吗？茶对中国人有这么重要的作用，茶在世界上有这么高的声誉，全要归功于一个人，他就是——陆羽，好，那这节课，我们就

再一次通过读来了解这样一位有着茶一样清纯人品的人。

齐读课题

2、陆羽这样的令人敬仰，和他相关的一些词语我们可不能不会写。让我们来复习生词：

舀水

、如火如荼、千载难逢、煎茶、嫌少、

源远流长、吭声、

一朝相逢

、博学多才

教师随时纠正坐姿。请同学们对照大屏幕,同桌互批。

3、回忆主要内容

上节课我们梳理了文章的脉络,也对文章的主要内容有了整体的了解,下面你能用小标题概括课文主要写了哪几件事情吗? （课件展示）辨别江水

、撰写《茶经》、推广茶艺

（板书）长——短

二、读第一个故事

1、这三件事，你觉得最有趣、最不可思议的是哪一件？你能用自己的话讲讲吗？

2、我们在概括讲述一个故事的时候，要说清楚人物、地点、事情的起因、经过，以及最后的结果，并用简练的语言组织出来就可以了。

（李季卿请陆羽烹茶，便派军士去取南陵水，但取来后，陆羽只用勺子掂了掂，就分辨出了一半是临岸的江水，一半是南零水，最后军士不得不承认是他掺了江水，佩服得五体投地，不由地赞道：）

“陆先生，您真是神了！”

．

(1)

出示课件，很好！大家读出了中心句，还抓住了关键词，你们可真会读书！

（板书）关键词 (2)

请一个同学来说说你的感觉，那你怎样读出来

大家为什么刚才读得时候把这个“神”字加重了呢？

除了看到这个“神”字，你们还看到了什么，让你读除了惊叹的语气呢？

（板书）标点

小小的标点，也是可以传情达意的哦！

(3)

那这个“神”字，你可以从哪些语句或词语感受出来呢？在第一个故事中找一找，画一画。

大家学会了抓住人物的语言、动作、神态，来感受人物的形象，会读书的孩子就是这样！

（板书）细节

(3)陆羽是怎样分辨出南零水和临岸的江水的呢? (4)

学会利用一切可以利用的信息，这也是会读书

（板书）资料

所以说，“世事洞明皆学问”，陆羽对水的研究真可谓是“出神入化”呀！

课件：因为陆羽( ),所以被后人尊称为“茶圣”。

3、深入探究第二个故事: 用学习第一个故事的方法，四人小组自主学习第二个故事。

（1）抓住数词:二十一岁那年、十六年的游历、实地考察三十二个州、历时五年写出《茶经》、又过了五年,增补修订、整部巨著的完成,历时二十六年、陆羽已经四十七岁了。

陆羽为撰写《茶经》作出了无悔的选择，投入了巨大的热情，耗费了毕生的精力，才终于完成这部经典著作。 “

一路上,他风餐露宿,日晒雨淋,足迹遍布巴山蜀(shǔ)水、荆楚大地、吴越山川”。

（2）抓住“风餐露宿”“日晒雨淋”“毫不动摇”“毫不犹豫”等四字词语理解感悟陆羽的意志品格。

（3）抓住关联词“不仅...而且...”

4、推广茶艺。

齐读课文最后一段,看看能不能也把它读成一句话。

因为陆羽( ),所以被后人尊称为“茶圣”。

（板书）薄——厚

三、总结读书方法

这就是会读书，用这样的读书方法来学习其他的课文。