语海畅游·积少成多优秀教案案例

人物对话描写指导教案

教案设计:赵芬

一

、教学目标：

１、复习提示语的位置变化规律,能将提示语写具体。

２、学会在具体的语言环境中丰富语言的对话。

3、在人物对话中，感受语言的魅力。

二、教学评价：

1、通过课前交流，复习提示语的位置变化规律；

2、通过对比感悟，学会将提示语写具体；

3、通过听录音情景再现，片段练习，学会在具体的语言环境中丰富语言的对话，感受语言的魅力。

三、教学重难点：

学会在具体语言环境中丰富人物的语言对话，并在习作中能学以致用。

三、教学过程：

课前交流: 师：同学们，你们好！我姓赵，大家可以叫我赵老师，来自吉首市第八小学四(4)班。欢迎我吗？

生：欢迎。

师：谢谢！那，我们上课吧？

生：好。

同学们，我们每天的交流都需要对话,今天,我们就来学习如何描写人物对话？

（一）回顾课前交流，认识对话(瞧,课前老师和你们的对话被我写下来了) 出示幻灯片段：

上课了，赵老师走进教室说：“同学们，我姓赵，大家可以叫我赵老师,来自吉首市第八小学四(4)班。欢迎我吗？”

“欢迎！”小朋友们齐声回答。

“谢谢！”赵老师高兴地说，“那，我们就上课吧！”

“好。”

师：你们从这段对话描写中发现了什么？说话人的位置有什么变化? 生：说话的人有的在前，有的在后，有的在中，有的省略。

师：说话人，这叫什么？

生：提示语。

师：对了，我们上学期在百花园五中学到提示语的位置变了，他的标点符号也相应起了变化。哪位同学还记得？瞧，课件讲解。（看来同学们都是会学习的孩子，学过的知识能及时巩固，所以才能经久不忘）

师：我们再来观察这段话是怎么分段的？

生：一个人说的话可以分为一段。师：对了，有时候我们为了使读者读起来更清晰，我么可以把一个人说的话作为单独一段，哪怕简单到一个字，一个词的句子也可以独立成段。

（二）对比感悟, 小试牛刀

1、那么在写提示语时，我们还应注意什么呢？（课件出示：比一比下面句子哪句表达效果好一些？）

2、小试牛刀：

师：

同学们，加了神态、动作等词语，句子变得更具体了，那么如果把提示语的位置换一换，文章会灵动很多，谁来试一试？

出示句子：“太棒了，我们班比赛得了第一名啦！”他（ ）说。

“太棒了，”他（ ）说，“我们班比赛得了第一名啦！”

3、小结要点

师：通过刚才的学习，同学们想想要写好人物对话有哪些小窍门呢？我们来看板书：

通过刚才的学习，提醒我们写好人物对话要注意几点： A、提示语的位置可以变化，注意标点符号的用法；B、加上神态、动作、心理活动等词把提示语内容写具体；C、人物对话时为了让读者更清晰，可以分段；

（三）总结延伸，片段练习

同学们，掌握了对话的小窍门，我们想不想试试自己的身手呢？老师准备把写得好的片段收录到这本《优秀作文集》里。准备好了吗？

1、听录音，你听到了什么？发生了什么事情？

XX：你挤什么挤，没长眼啊？

XX: 你这人，说话怎么那么冲？

XX: 哎，你挤着我了！你？

XX: 怎么，来劲了是吗？

XX: 算了，算了，把心放宽就不挤了！

2、想象一下，他们三个人在什么时间、地点说这段话，说话时的表情、动作、语气怎样？

完成片段练习

要求：结合人物性格特点，给上面

片段加上人物说话时的动作、表情、语气写下来，同时尽量做到让交换提示语位置，正确使用标点符号。

3、展示: 着重引导学生对格式和词语的关注。形成规范，点燃个性。

点评：他写得好在哪里？他用上了今天学习的哪些方法？

（四）颁奖总结，激发兴趣。

1、颁奖。为精彩片段颁发证书，并将其优秀片段收录到《优秀作文集》里。

2、总结：

同学们，写好片段是写好文章的基础，只要我们留心观察生活点滴，把自己所观所感的小片段及时记录下来，串起来便是一篇好文章，相信在同学们的共同努力下，咱们班的这本习作集会越来越丰厚多彩。