7 * 狄仁杰公正护法课堂实录【2】

课题：7* 《狄仁杰公正护法》

第二课时

学习目标：

1．读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

2．根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

3．认识1个会认字，读记“屠杀、声名鹊起、哀鸿遍野”等词语。

知识链接。

狄仁杰（630-700），字怀英，唐太原（今山西太原西南）人，武则天时期的宰相，杰出的政治家。狄仁杰出身官宦之家，从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。历任并州都督府法曹、豫州刺史等职。由于他忠于唐室、善断、直言敢谏、多建功业，武则天尊呼他“国老”。公元700年病逝，被封为“梁国公”。

学习过程：

一、预习检测，导入新课

1.我会给加点字注音。

包庇（ ） 怜悯（ ） 哀悼（ ） ．．．名相（ ） 无辜（ ） 执法不阿（ ）

．．．2.我能恢复成语本来面目。

刚正（ ）（ ） 执法（ ）（ ） （ ）（ ）备至 声名（ ）（ ） 犯（ ）直（ ） 哀（ ）遍（ ）

二、自主学习，小组交流

这是一篇略读课文。课文按 的结构方式，讲了 代名相 的故事，讴歌了他 、 的崇高精神。

课文具体讲述了狄仁杰公正护法的 个小故事，用小标题概括为： 、 、

。

三、合作探究，汇报交流

全班每组选取一个问题进行探究，汇报

1、品读故事，感悟人物形象组

通过朗读课文，我发现课文第3自然段写了 ，充分体现了狄仁杰的 紧接着的第4自然段写了 ,两个故事中狄仁杰敢于 不正是他 的证明吗？

第5自然段狄仁杰 ，难怪人们为他立碑，颂扬功德！

我们这组为他设计的碑文是 。

2、刻画人物方法提炼组

1）通过读课文，我们发现文章中有对狄仁杰的正面描写，如 自然段中直接对于狄仁杰 的描述。

2）但同时我们又发现了一些侧面描写，如第 自然段 的描写，第 自然段对 的描写，不也反衬出了狄仁杰 。

3）所以描写人物，可以从 和 的不同角度去体现。

3、绘声绘色，再现人物形象组。

组内分角色设计人物语言、动作将第三、四自然段的内容编写一个个小剧本，再演一演。

四、拓展探究

我国历史上，公正护法的官员还有谁呢？谁能简单的说说他们的故事呢？

请你联系生活实际，想一想：我们生活中需不需要“狄仁杰”？

五、课堂检测

1.无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。（改为肯定句）

2.一个叫权善才的将军误砍了昭陵上的柏树。（缩句）

3.高宗要狄仁杰看在王立本还算个人的分上，破例宽恕他。（改为直接叙述）

4.品析人物特点，在句后填入相应的选项

1）左卫大将军权善才误砍昭陵柏树，唐高宗大怒，命令将其杀死。狄仁杰据法说理，终于迫使唐高宗改变了主意，赦免了权善才的死罪。

（ ）

2）狄仁杰出任豫州刺史，看到哀鸿遍野，很多人无辜受牵连，便秘密上书武则天，奏明原案的诖误，请求武则天怜悯。

（ ）