种子变成了幼苗优质课教案整理

课题：种子变成了幼苗

教学目标：

体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。

教学方法：

创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结

教学重点：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

教学难点：研究植物叶的作用。

教学准备：

教师准备: 刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。

学生准备：

生长四周的凤仙花、记录单。

教学过程：

一、出土后幼苗的变化

活动导入：

1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。

2、生：以小组为单位互相交流。

活动指导：

1、师：全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。

2、师：组织学生交流。（鼓励学生说出新发现、新问题）

3、师：指导学生观察实物凤仙花。

4、师：指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。

二、我们的思考

1、师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？

2、生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。

三、叶为植物提供“食物”

1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？

2、生：讨论后说出自己的想法。

3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。

4、师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。

5、师：板书：

阳光

二氧化碳＋水——→氧气＋养料

6、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。

板书设计

4. 种子变成了幼苗

阳光+ 二氧化碳+水——→氧气+养料

家庭作业：

回家仔细地去观察一棵植物，观察植物的叶子分布的情况，想想植物的光合作用。

教学反思：

今天讲的这课，首先让学生对凤仙花的生长情况进行了交流（从学生的实际情况看，只有个别小组种植的植物长了两片子叶

），通过交流反馈，我发现学生对观察的过程性记录不够，只有少数同学进行了全程记录，这也是让我感到苦恼的地方。在交流的过程中，我引导学生关注植物的高度和叶的分布情况，引导学生用直尺测量植株（茎）的高度，观察叶有中心向四周生长的分布形态。

对于植物的叶有制造“养料”的作用的认识，我采用了让学生猜测（为什么植物的叶都是平展的，而且在植株上交叉生长？）、讲解（讲解光合作用）等方式让学生理解。在学生对光合作用有了初步的了解后，我再反过来让学生解释：“为什么我们在树林里会感到空气清新？”“为什么植物

要在有光照的环境下生存？”通过这两个问题的解释，学生对植物光合作用意义的理解就更深了。