习作优秀教学设计

义务教育课程标准实验教科书六年级上册

人们相互关爱的事

——习作三教学设计

教材说明：

人教版第十一册第三组为学生的习作提出了如下建议：生活中，人与人之间要要关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物理学的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感受。写完后要发和同学交换意见。根据这一建议，我们将本次习作训练的目标确定为：（1）体现相互关爱的事；（2）把事情的经过写清楚；（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；（4）要表达真情实感。 背景描述：

上学期，我利用每周的班队课带领学生到敬老院看望那里的老人们。同学们还经常自发捐款购买慰问物品。一次回来的路上闲聊，一个平时不太言语的学生兴奋地说：“我看每次我们去，都是他们最高兴的时候了。。。。。。”“对了！每次都送我们到路口，拉着我的手不放呢！”——另一个女同学接着说。——对呀！何不利用这个机会，把大家一起感悟关爱、感受关爱带来的幸福记下来呢？

教学过程

课前听歌曲《爱的奉献》，师生同唱。

一、画面引入，生谈感受，确立主题

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师：听完这首《爱的奉献》大家感动吗？

生：感动。

师：（介绍图片）看了这些图片，你看到了什么？感受到了什么？请大家谈一谈。

生：看到了他们的笑脸，感受到了他们的快乐。

师：他们为什么这么快乐呢？（生：因为我们又去看他们啦！）能不能用“因为有了——，所以他们——。”的句式来说说？

生1：因为有了关心，所以他们很快乐。

生2：因为有了爱，所以他们快乐。

师：用一个词来说，是因为有了——（生：关爱），所以，他们的脸上有了更多的笑容。今天，我们就来谈谈“关爱”这个话题，一起感悟关爱。

二、读题审题，明确要求

出示习作要求：

生活中，人与人之间要要关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物理学的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感受。写完后要发和同学交换意见。

师：请同学们把“习作要求”读一读，想想习作为我们提出了什么要求？

生：要写清楚事情发展在怎样的环境里，是怎样发生的，发展变化的过程怎样。

生：写人与人之间相互“关爱”的事情。

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生：注意人物的语言、动作、心理活动等描写。

师：在这次习作要求中的关键字眼是什么？

生：关爱。

生：人与人。

生：写事。（根据学生汇报板书）

师：写事的习作要把握两点：一是真实，二是要把事写具体。请同学们再读习作要求。

三、联系生活，拓宽思路，指导选材

师：在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。世界充满爱，生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……

师：根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

师：可以从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。请同学们把课前收集的材料或自己亲身经历的事，用一两句话概括咱们交流交流。

生：我把作业本拿到教室时，作业本掉了，有一位同学帮我把作业本捡起来。

师：发生在同学之间的事。

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生：我从书上看过一个事例：一位盲人摔倒了，一位少先队员赶紧跑过去，把他扶起来。

生：我班的一个同学生病了，同学们都去看望他。

师：咱们班是一个有爱心的班级，同学之间也充满着爱心。

生：同学忘了拿文具，可以到班级的“爱心箱”里借。

师：有没有发生在老人之间的相互关爱的事。

生：有一位老人家忘了带钱，另一位老人家看见了借钱给他。

生：比如今年四川汶川发生了大地震，好多人为灾区捐款捐物，灾区人民就感受到他们的关爱了。

生：还有五年级时，我们为残疾人捐款。他们也能感受到我们的关爱。

师：对！说的真好！我们同学们真有爱心！我们不仅感受了别人的爱，我们还能要关爱别人。请看看这些图片，（师依次展示市政府慰问贫困户、慰问贫困学子的图片，抗台风、抗“非典”的图片、地震灾区等。）感受社会的关爱。（生欣赏图片）

师：真情远处不在，关爱充满人间。请同学们围绕“关爱”这个话题，从不同的角度去分析，去发现生活中的关爱，感悟生活中的关爱，确立选题。

四、探讨写法，指导写作

师：请同学们打开第三单元“回顾·拓展三”交流平台，读一读，然后交流描写方法。

生：可以采用环境描写。（出示《穷人》第一自然段。）

师：这一片断中对环境一冷一暖的对比，抒发了情感，表达了桑娜的

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勤劳。

师：想一想这单元中还学到了什么描写方法？

生：还有动作、神态描写。

生：还有语言描写。

生：还有心理活动描写。

师：请你读出第三单元课文中有关的句子。

师：大家说得很好，如果我们在写作时能运用这些描写方法，相信我们这次的作文一定会写得很好。

五、学生习作，师巡指导

师：爱是人类最美的语言，让咱们用笔记录那一次次感人的经历，在写之前看看老师的温馨小提示。

出示：1、情感是文章的生命。要想写文章，必须情感真挚。

2、作文的角度要新，要有自己独到的见解。

3、作文的口子要小，但挖掘要深。

（学生写作，教师巡视指导。）

六、作业布置

继续完成习作。

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