5祖先的摇篮教案及板书设计

5 祖先的摇篮

教

材：冀教版小学语文二年级下册

单

元：探索神奇的大自然

板

块：教学设计

教材分析：

这篇课文采用儿歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。

教学目标：

知识与技能：

1. 会写本课8个生字，正确认读文中6个生字。

2. 了解课文内容，体会人类生活与自然的密切关系。

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1. 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2. 培养学生养成良好的识字习惯，掌握识字方法在生活中自主识字，感受汉字的形体美。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重难点分析：



本课在学习方法上要注意引导学生在自悟的基础上进行自主交流，体会出学生的想象都源于真实的童年生活。



诵读课文，理解诗歌内容，体味儿童对古老的原始森林的慨叹是文章的难点，教学时引导学生读进去，能抓住学生的兴趣点，激发学生热爱大自然的情感。

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课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、谈话激趣。

对于摇篮，大家并不陌生，可是

关于人类祖先和原始森林的话题，设计说明

人类的摇篮是什么？说说你所了解孩子们很感兴趣，从话题入手，激发学的原始森林的是什么样子？你能想生的兴趣，为课文的学习作好铺垫。

象我们的祖先在原始森林里怎样生活吗？课件展示茂密的原始森林。

二、初读课文，自学生字。

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

方法认识本课生字。 （二）把诗歌读熟。 （三）小组合作，组长读字，成员在课文中找。 （四）认读词语课件展示。 读生字）。课件展示 （六）指名朗读课文。

（五）教师检查认字情况（开火车

（一）自读课文，用你认为最好的

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。 三、再读课文、了解课文主要内容。

（一）请同学们再仔细地读一遍课

文，看看自己读懂了什么？还有什么不 设疑，激发学生在自读自悟的基础懂的。 说一说。 点拨。

上多读书。考查学生能理解多少，培养 相互交流自己的想法，激发学生要让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。

2 （二）先把你自己的想法在小组内他们自己提出疑问的能力。

（三）全班交流。教师及时引导、表达自己的想法。注重文本，注重感悟，

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

生字认读情况。

（二）反复诵读诗歌。

二、品读诗歌，激发想象。

（一）教师引导学生读书，设疑：我们人类的祖先在森林里是怎样生活的呢？他们会做什么呢？

（二）学生自读，小组合作交流。

教师适时点拨下面几点：课件展示 活成长的地方---原始森林）

（一）课件展示生字词，检查学生

充分设疑，激发学生的想象力和模象。

1. 摇篮在文中指什么？（祖先生仿力，体会祖先的快乐和我的美好想2. “我”想到了什么？提炼出表

示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、

采、捉、逮。”

孩子具有天生的模仿能力，训练他让学生模仿祖先的样子做这些动们的理解能力并配上他们的模仿，更能作，体会祖先生活的快乐。感受文中加深理解，感受课文内容。

“我”的美好追想。 地朗读课文。展示课件

三、以画助读，展开想象。

在充分朗读的基础上，让学生根据自己对课文理解，展开想象，动手画画3. 带着你对课文的理解，有感情

（一）让我们也展开联想，想象我美丽的摇篮，动脑想想我们人类的祖先们的祖先在他们的摇篮中会干些什么还可以怎样生活。培养学生的想象力。

吧！画一画吧！ （二）如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？课件展示 四、记忆字形，指导书写。

（一）认读本课生字，组词，并说句子。 （二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。小组交流识字写字的方法。

（三）指导重点字的书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。

书写生字是二年级学生的重点，针3

“始”字：要和相同的偏旁部首的对个别字，应作主要指导，引导学生交相联系例如“妈、奶、姐、好”等来书流写字方法，促使学生主动识字。

写记忆。注意“女”字做偏旁要变窄，横画变短不出头。

“意、思、想”这几个字：都有“心字底”，每一部分要写得扁一些，宽一些，不要写得太长。

“曾”：不容易写，教师要示范。

“远”：是“走之旁”。

“忆”：是“竖心旁”。

（四）学生独立描红书写。 （五）学生练习，教师指导。

加强练习，规范书写。

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