1　林海教学设计及教案分析

《老人与海鸥》教学设计

城口县治平乡中心小学 余浪生

文本分析

本组教材向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实，写具体的方法。

《老人与海鸥》是邓启耀编著的一部文学作品，来源于一个真实的故事。课文主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥，后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边，海鸥成群结队地飞来向老人告别。表达了老人与海鸥之间深厚的情谊。课文结构清楚，可分为两大部分：老人爱海鸥，海鸥送老人。前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人爱海鸥；后半部分通过老人死后，海鸥为老人送行的悲壮场面，展示了海鸥对老人那份震撼的情。课文语言朴实，平凡中饱含深情，令读过的人无不为之动容。

基于六年级学生已有的学习经验和阅读能力，教学本篇课文应引导学生潜心读书，通过情感朗读感受动物丰富的内心世界，体会老人与海鸥之间的真挚情感以及作者的表达方法。

第二课时

（一）本课时教学目标

1.通过作者“交替”描写的方法，体会老人与海鸥之间的默契。

2.学写批语，并通过批注式阅读体会老人对海鸥深切的爱。

3.有感情地朗读课文，感受海鸥对老人的依恋与不舍，体会人与动物之间那份令人震撼的情谊。

（二）教学重难点

通过批注式阅读，感受老人与海鸥之间令人震撼的情谊。

（三）教学准备

1.

学生准备：通过第一课时的学习，了解大意，流利地朗读课文。

2.教师准备：教学ppt

微课

教学过程

一、齐读课题，复习导入

1.齐读课题，快速浏览课文，想想课文具体写了哪几件事？

（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥、送老人）

2.

最让你震撼的是哪个场面？

3.

齐读送行段落。

二、聚焦“喂海鸥”的画面

1.自学提示：第3自然段，从写法上你发现了什么？从中体会到什么？

2.交流，引导学生发现作者交替的写法。

3.通过作者这样的交替描写，你体会到什么？

4.分角色朗读，读出老人与海鸥的默契。

5.引导朗读送行的第一个画面，初步体会意想不到。

三、聚焦“谈海鸥”的画面，抓关键词句，学写批语

1.抓住关键词“生动”，联系上下文写体会，感受老人对海鸥的喜爱。

2.观看微课，学习写批语。

3.用学到的方法联系上下文批注关键词“期盼”，体会老人对海鸥的依依不舍。

4.引读送行的第二个画面，感受海鸥的老人的不舍与依恋。

三、聚焦“唤海鸥”的画面，给段落做批注

1.快速浏览课文4--9自然段，思考：在这几段文字里，哪些地方让你觉得不可思议？你能体会到什么？ 2.学生阅读唤海鸥的段落并进行批注。

3.全班交流，教师点拨。

4.引导有感情地朗读送行的第三个画面，感受海鸥对老人那份令人震撼的情义。

四、出示资料，情感升华，批注全文

1.学生阅读老人的资料介绍，教师简介课文写作背景。

2.再次有感情地齐读送行的段落，引起学生情感共鸣。

3.学完这个故事，你有什么感受，把你想说的批注在课文后面的空白处。

六、总结，推荐书目

动物是人类最亲密的朋友，希望孩子们通过课外阅读，走进动物的世界，多去了解动物与动物，动物与人的故事。

七、板书设计

21 .老人与海鸥

默契

喜爱

感兴趣

舍不得

亲昵

信赖

熟悉

陪伴 亲 人