习作优秀教学设计内容

《着眼整体，“单元导读”先声夺人》教学设计

微课制作：莫巧华

微课主讲：莫巧华

设计理念: 《义务教育课程标准实验教科书小学语文》从三年级开始，每组课文前都有一篇单元导读，目的就是通过导读让学生整体感知单元主题，从中了解一些学习方法，但有相当一部分学生不太关注单元导读，不知道单元导读是整个教学单元的概括，这样的现状令单元导读失去了原有的作用。因此，本人设计了《着眼整体，“单元导读”先声夺人》的微课，以此激发学生对单元导读的兴趣，培养学生整体把握能力。

教学目标: 1、了解“单元导读”有什么内容，让学生揣摩“导读”中的学习方法，并在课文中有机结合，从而掌握教材的技巧和方法。

2、激发学生对单元导读的兴趣，培养学生整体把握能力。

教学重难点：

让学生掌握每个“单元导读”中的学习方法，培养学生整体把握能力。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、给学生梳理三个“什么”。

（一）什么叫“单元导读”？

单元导读就是在单元内容学习之前，对整组课文内容的“整体感知”。

（二）什么原因要学“单元导读”？

《义务教育课程标准实验教科书小学语文》从三年级开始，每组课文前都有一篇单元导读，目的就是通过导语让学生整体感知单元主题，从中了解一些学习方法，激发学生对本单元的学习兴趣，培养学生整体把握能力。

（三）“单元导读”中有什么内容？

1、单元主题：了解本组课文的内容特点，初步感受单元专题的情感。

2、学习任务

：本单元的教学中我们要掌握的学习方法。（重点）

【设计意图】这个教学环节是让学生对“单元导读”有一个全面的了解，明白三个“什么”，这也是为下面结合课文的学习做好铺垫。

二、在课文中落实“单元导读”的要求

（一）用较快的速度阅读课文。

根据课文篇幅比较长的特点，请同学们快速地默读课文。

（二）注意体会课文表达的感情。

1、让学生一边默读一边思考问题。

（1）松鼠在“我”家主要做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。

（2）你从中体会到了什么？

2、揭示答案。

贮存冬粮

晾晒蘑菇

喜爱之情

叼物垫窝

（三）揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体。

1、快速地默读课文第一部分(贮存冬粮)，找出体现作者一家喜爱松鼠的句子，圈出关键词，可以在关键词旁边批注感受。

2、揭示答案。

（1）一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

这句话中的“动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西”是对松鼠的行为描写，表达了作者一家对松鼠的称赞和喜欢。

（2）有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？

这句话中的“松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵”

是对松鼠的行为描写，表达了作者一家认为松鼠可爱，以及喜爱之情。

（3）爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

这句话中的“这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后”是对爸爸的语言描写，说明爸爸一心维护松鼠，表达他们的喜爱。

3、提炼方法：

人与动物的感情写真实、写具体：

抓住具体事例

（动物的行为表现+人物的行为表现）

动作

动作

… …

语言

神态

心理

… …

【设计意图】为了让学生掌握如何把“人与动物的感情写真实、写具体”的方法，先就课文进行学习，再提炼方法，让学生既学会了课文又掌握了重要的写作技巧。

三、总结“单元导读”，升华主题

同学们，单元导语虽寥寥数语但却暗藏天机。读好导语不仅能极准确地把握学习本组课文的目标方法，还能让我们学习起来有方向, 有实效。这样学语文，我们又何愁不能满载而归?

教学反思：

本节微课先给学生梳理三个“什么”。

什么叫“单元导读”？

什么原因要学“单元导读”？“单元导读”中有什么内容？这个教学环

节是让学生对“单元导读”有一个全面的了解，明白三个“什么”，这也是为下面结合课文的学习做好铺垫。

接着，就是结合《跑进家来的松鼠》一文，把“单元导读”中要求学生掌握的学习方法落实于课文的教学中，尤其是最后一个方法的掌握“揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体。”本人紧密地结合课文的学习，并提炼出简单的写作方法，让学生在读中学，在学中运用，从而达到“单元导读”的教学目的。