18小马过河教案教学设计导入整理

《小马过河》教学设计

一、

教学分析

（一）教学内容分析

《小马过河》是冀教版二年级下册的一篇课文，是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。

（二）教学对象分析

小学二年级的学生爱读童话，对童话故事有了一定的了解，能初步读懂童话。但阅读能力还比较稚嫩，注意力无法始终集中在课堂上，因此我采用图文并存、读演结合等方式来吸引学生，使学生在快乐中学习，从而爱上语文。

（三）教学环境分析

本次教学活动中恰当的运用了多媒体教学，如改编歌曲《幸福拍手歌》，让学生一起哼唱并随歌词而动。完成教学目标的同时，让学生获取了信息技术技能和解决实际问题的技能。

为了更好的激发学生学习兴趣，选择在本校的多媒体教室上课学习。

二

、教学目标

（一）知识与技能

1．正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。

2．正确、流利

、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（二）过程与方法

1．学生反复阅读，读悟结合，了解事情发生的起因、经过和结果。

1

2．采用小组合作学习的方式，对课文的内容及情感进行体验、交流。

3. 细读课文，由人物语言、动作和神态分析人物性格，深入体会人物形象。

（三）情感态度与价值观

通过本课学习，联系自己的生活体验，懂得“遇事不能光听别人说，要动脑筋，要试一试”的道理。 三、

教学重难点

重点：学会本课生字新词，理解课文中老马对小马说的话。

难点：为什么说“河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深”

四、

教学方法、过程及整合点

步骤

一

、

激趣导入，设疑自探

目标与内容

目标：

谈话激趣，设疑自探。

1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？那你们喜欢的小动物都有哪些呢？（学生各抒己见）今天老师就和大家一起来认识三个新朋友，我们一起来看看它们都有谁呢？

2、出示老牛、马、小松鼠的图片，把小马图片贴在黑板上，然后画一条小河。

3、板书课题，全班齐读。

4、揭示学习内容：面对眼前的画面，你有什么问题吗？（小马为什么要过河、小马怎样过河、结果是什么？）

教学方法

情境导入法

【设计意图：激发学生的学习兴趣，愿望是引导学生主动探究学习的前提。激发学生学习积极性，使学生自然进入学习情境，带着积极的情感体验去猜测、探索，初步感悟新知。】

整合点与软件

利用课件出示动物图片，让学生处于一种开放式的学习环境中，激发学习兴趣，让学生积极投入到课堂中。

2

二、初读课文，随文识字

三、整体感知，理清脉络

四、放松游戏，增加热情

目标：初读课文，随文识字。

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决，标出课文的段落序号。

2、学生再读课文，要求借助拼音读准字音，把不熟悉的字词圈出来，同学互助加深记忆。

3、课件展示生字词，先学生举手领读，教师释义指名读，后开火车读，点读。 4、课件出示字谜让学生猜。

目标：

整体感知，理清脉络

1、提问：故事中一共出现了哪些动物？

2、这些动物之间发生了什么事？（1）结合课文内容，指名介绍（2）集体评议，补充交流。（3）

教师适时点评，引导了解课文主要内容，明确思路。

目标：

放松游戏，增加热情

改编歌曲《幸福拍手歌》，让学生一起哼唱并随歌词而动。

3 朗读感悟法

【设计意图：利用朗读法训练学生的基本技能。】

整体感知法

评议结合法

【设计意图：充分发挥教师的主导性、学生主体性，让学生在掌握了基本内容的基础上进行思维的训练，展开评议交流，注重学生自己的习得和发现，培养学生的思维能力和表达能力。】

游戏激趣法

【设计意图：低年级学生注意力容易分散，本文课文较长，为保持学生的阅读兴趣和心情，采用小游戏的方式，用音乐和动作来激发学生的读书热情，并有效带动学生的团结合作能力。】

整合点：用课件出示生字，检查课文认读情况，使学生能正确、流利的朗读课文。

课件出示问题，通过阅读，评议结合，学生对课文有了初步的了解。

软件：改编歌曲《幸福拍手歌》，让学生一起哼唱并随歌词而动。

五、以读促学，品文悟情

六、解疑感悟、突破难点

七、联系生活、拓展延伸

目标：

以读促学，品文悟情

1、合作朗读。本篇课文较长，所以采用小组为单位，进行接力赛的方式来读，读得好的小组，奖励最佳团队的称号。

2、默读课文，学生自己揣摩故事中不同角色的语气并体会感情，举手模仿。

3、教师指导学生朗读对话，分析角色语气并示范。重点让学生体会“为难”、“吃惊”、“连忙”、“难为情”等词语。 4、学生上台扮演不同角色，表演对话。多媒体播放没有声音的《小马过河》的动画片，学生给动画片配音。当配音演员。

以读促学，品文悟情

评价激励法

【设计意图：培养学生的合作精神，每个学生都能参与，使学生积极的投入到活动中来，体验到成就感】

问题驱动法法

整合点：多媒体课件出示幻灯片，精选了与本课密切相关的句子，让学生品文悟情。

把信息技术作为认知工具，使学生的知识学习、信息技术能力、综合能力得到提高，也为学生提供了学以致用的机会。

整合点：利用课件出示问题，把信息技术作整合点：通过交流使学生在学习过程中有很大的自主权，能在适当的时候得到伙伴的指导，突破难点。

目标：解疑感悟、突破难点

1、课件出示问题：同样一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对？为什么？ 2、学生带着问题再读课文，边读边想，然后小组讨论，全班交流。教师相机指导学生反复理解老马的话，明白遇事要多动脑筋，并且要亲自尝试的道理。

目标：

联系生活、拓展延伸

联系生活、拓展延伸1、生活中你有没有象法

4

小马一样遇到过什么难题，又是如何解决的？ 2、续编故事：过了几天，下了几天几夜的大雨，河水涨了老高，小马去给外婆送面粉，跑着跑着，一条大河挡住了去路。请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。

【设计意图：丰富学生的语言积累，发展语感】

板书设计：

小马过河

老牛图片 浅

高

小马图片

松鼠图片 深 矮

遇事要多动脑，并且要亲自尝试

既不像……也不像……

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