1.认识千米教学设计第一课时

千米的认识

全椒县逸夫小学

鲁伶俐

教学内容：

苏教版数学三年级下册第20-21页

教学目标：

1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学重点：

使学生在操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间简单的单位换算。 教学难点：

感知1千米有多长并解决一些有关千米的实际问题。 教学准备：

课件

教学过程： 一、谈话引入 1.（出示课件图片）师生对话：

同学们，今天我们先来看一看小明同学的日记，清一个同学读一下，你们觉得小马虎的日记有问题吗？清同学进行纠错。找出我们以前学过的长度单位。（老师板书）

3.引入新知：

出示课件图片，让学生思考一下该怎么填空？引出问题：我们一般在什么情况下用千米做单位呢？一千米究竟有多长呢？下面我们就来共同认识千米。（板书课题：千米的认识）

二、课件出示教材第20页例1。 1.提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（

）？

追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 2.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。

3.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？

三、交流共享

1.初步体验千米和米之间的关系。

（1）初步让学生感知1000米的长度。

出示课件图：说明8个人手张开大约长10米，80个人手张开大约长100米，800个人手张开大约长1000米. （2）回忆一下我们课前的活动。

我们学校的跑道从（双杠

）——（沙池）大约是100米，我们上次跑100米大约需要25秒。

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。

（3）老师出示标准米尺，组织讨论：

标准米尺长1米，多少把尺子连起来是10米？多少把尺子连起来是100米？多少把尺子连起来是1000米？

（板书：1000个1米是1千米 1千米=1000米） 带领学生大声读三遍

教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 （4）填一填 学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

2.再次体验千米和米之间的关系。

（1）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是少米？几圈是1千米？ 学生根据学校的实际情况，进行回答。 回答预测： ①一圈200米，5圈是1千米。 ②一圈250米，4圈是1千米。 ③一圈400米，2圈半是1千米。 四、反馈完善 1.完成教材第21页“想想做做”第1题。 出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？ 2.完成教材第21页“想想做做”第2题。

学生独立完成，说说是怎样思考的。

3.完成教材第21页“想想做做”第4题。 引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。 第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。 五、反思总结

六、板书设计：

千米的认识

千米 米 分米 厘米 毫米 1000个1米是1千米

1千米=1000米

1 km = 1000 m